淺議初中語文教學中的字詞積累

徐國慶

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，教學方法的創新受到廣泛關注。本文在分析初中語文教學中的字詞積累現狀的基礎上，提出初中語文教學中的字詞積累方法，如結合現實生活積累字詞、在課外閱讀中積累字詞、對字詞的積累把握要放到具體情境中等，這樣能更有效地幫助學生提高字詞學習的效率。

關鍵詞： 初中語文教學 字詞積累 教學方法

要學習語文首先需要對字詞進行一定的積累，擁有豐富的字詞積累是提高學生語文閱讀能力和理解能力的基礎，同時能夠提升學生的寫作水平。但在如今的初中語文教學中，許多學生對字詞的積累沒有足夠重視，這使得學生在以后閱讀和寫作的學習中會較為困難。因此，在語文教學中，不管是學生還是教師，都不能忽略字詞的積累。

1.初中語文教學中的字詞積累現狀

1.1在初中語文學習階段，學生需要掌握的字詞難度加大，不僅字形變得更加復雜，字詞意義也變得更加多樣。然而部分學生對于字詞的學習還停留在小學時簡單的認知程度，因而學生對課文讀過幾遍之后就不再管了。教師應當在初中開始階段，就要求學生積累每節語文課程中所學習的字詞，包括一些文言單元的字詞等。同時引導學生進行語文課前預習及課后鞏固，讓學生采用練字方式進行字詞的反復摘抄和積累。教師也可以布置相關作業，加強學生的字詞練習，在一個單元結束后，利用考試方式，觀察學生的字詞學習掌握情況。

1.2學生在閱讀理解題、作文方面的表達中，不注重對錯誤字詞的修改和訂正。在練習寫作時，部分師生較為關注文章的整體布局和采用何種表現手法，忽略字詞的書寫、運用。部分初中語文教師在教學過程中，較為注意培養學生語文表達的流暢度，比如說，在《荷包蛋》一課中：“記住，想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長地對兒子說。教師較為詳細地為學生講述這段話中“告誡”、“教訓”這二者的順序不能更改，否則會影響文章流暢度等。

2.初中語文教學中的字詞積累方法

2.1結合現實生活積累字詞

新課程改革后，越發重視對學生實踐動手能力的培養。學生的學習來源于現實也作用于現實。學生在平常生活中，可以通過廣告、電視等平臺進行字詞積累。這類積累方式一般較為自由和分散，學生可以隨時隨地進行學習和積累。教師可以在語文教學課程安排中，利用一節課的實踐，讓學生將自己所看到過的廣告語、商標名稱或者其他字詞等寫下來，與同學分享。這有利于學生在生活中時刻進行字詞積累，開闊視野，學習速度也較快，同時在生活的人際交流中，提高語言表達能力。

2.2在課外閱讀中積累字詞

學生在識字教學過程中，字的學習離不開詞、詞的學習離不開句、句的學習又離不開文。字、詞、句、文四者是一個循環往復的過程，具有一定的學習規律。且許多生字和新詞的出現、講解都是在具體的語言環境中進行的，以此加強學生語文知識體系的構建。因而，學生可以適當采用課外閱讀的方式進行字詞積累，在課外閱讀中，學生若是遇到不認識的生詞，可以進行記錄和整理，比如用查字典、詢問他人等方式學習這些生詞，從而達到積累字詞的目的。

教師可以為學生列舉一些課外閱讀書目。比如說《二十世紀中國詩歌精選》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《二十世紀外國散文精選》、《繁星》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《名人傳》、《愛的教育》、《童年》，等等。

2.3對字詞的積累把握要放到具體情境中

部分初中語文教師在課程教學中，剛上課就檢查學生的字詞情況，尤其是文言文，學生還沒有深入理解教材，就要對字詞進行默寫等，會使得學生在學習字詞中注重機械式記憶之類的學習方法，從而削弱字詞學習效果。初中語文教師需要引導學生對字詞進行有效記憶，合理安排教學內容，使得學生能夠真正掌握字詞，從而培養語文閱讀能力和寫作能力。

比如說學生讀葉圣陶先生的《蘇州園林》，文章對蘇州園林的描寫所使用的形容詞都運用得非常好，靈活體現了蘇州園林的特點。如“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同”、“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”中“因地制宜”、“俯仰生姿”等詞語的使用，恰到好處地描寫了蘇州園林的景致。

3.結語

字詞教學和積累的方式多種多樣，初中語文教師在字詞教學中不要局限在考試范圍之內，而要擴展學生的知識層面，豐富學生的字詞庫。學生要在生活和學習中不斷進行字詞積累。學生只有真正掌握了字詞，才能夠有效提高語文閱讀能力和寫作能力。字詞的學習和積累是對初中生學習語文的一個最基本要求。為了全面提高初中生語文素養，語文字詞教學需要得到足夠重視。

參考文獻：

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