巧用多媒體，教好古詩(shī)文

沈少平

摘 要： 古詩(shī)文在初中語(yǔ)文教學(xué)中有一定的難度，學(xué)生由于年齡原因，對(duì)古詩(shī)文有一定的畏懼心理，老師要巧用多媒體，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的意境，多角度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的欲望。

關(guān)鍵詞： 多媒體 古詩(shī)文教學(xué) 教學(xué)方法

古詩(shī)文是中華文明傳承的載體，是先賢智慧的結(jié)晶，是現(xiàn)代文明的根系，是我們精神家園不可或缺的”秦磚漢瓦”，然而就是這樣一個(gè)滋養(yǎng)我們的文化母體，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中因“晦澀難懂”被許多師生避而遠(yuǎn)之，公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課很少有選上古詩(shī)文內(nèi)容的，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)，認(rèn)為古詩(shī)文是沒(méi)有用處的“老古董”，凡此種種，只是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)古詩(shī)文的重要性，老師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，如何改變現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，老師要巧用多媒體，教好古詩(shī)文。

一、巧用多媒體，端正學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的態(tài)度

良好古詩(shī)文的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文的基礎(chǔ)，學(xué)生不能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為古人的東西對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有意義。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生互相合作，各小組都出一期以“燦爛的古文化”為主題的電子小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、資料查詢(xún)等多種手段，搜集相關(guān)資料，力求制作出圖文并茂的電子小報(bào)，在制作過(guò)程中，每一位學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的目的和意義，知道古詩(shī)文對(duì)現(xiàn)代人的認(rèn)同感、文化底蘊(yùn)、文化品位等方面有不可替代的作用，自然堅(jiān)定好好學(xué)習(xí)古詩(shī)文的信念，為老師教好古詩(shī)文提供良好的基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”學(xué)習(xí)古詩(shī)文也是這樣，雖然學(xué)生也能夠初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要性，但是由于初中生身心特征決定他們一開(kāi)始對(duì)古詩(shī)文并不是很感興趣，甚至對(duì)其語(yǔ)言文字的“晦澀”有畏懼感，老師在上課伊始就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的欲望。

在教學(xué)《論語(yǔ)十則》的時(shí)候，我首先用多媒體出示孔廟、杏壇及世界各地孔子學(xué)院的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的偉大成就，并提問(wèn)：“孔子為什么有那么大的魅力？”激發(fā)他們探究為人思想的欲望，自然而然地就試著在課文中尋求答案。

三、巧用多媒體，幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的意境

古代大家言語(yǔ)的精練和古今文字意義的變遷常常使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解存在一定的偏差，解決這一偏差緊緊依靠老師逐字逐句的講解往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而很多文章用字的精妙也是不可言傳的，這時(shí)候，要是能再現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的理解就變得容易得多。

在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字時(shí)，我利用多媒體，再現(xiàn)詩(shī)人在外奔波泊船瓜洲的情景，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想情節(jié)，最后用動(dòng)畫(huà)的漸變效果動(dòng)態(tài)展示江南漸次變綠的情景，學(xué)生很快就體會(huì)到“綠”的妙處。

四、巧用多媒體，搭建學(xué)生比試古詩(shī)文的擂臺(tái)

學(xué)習(xí)古詩(shī)文記誦是繞不開(kāi)的坎，但是單一的讀背練習(xí)方式容易讓初中生產(chǎn)生厭煩的心理，把傳統(tǒng)的讀背方式改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲模式會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

每隔一段時(shí)間，我都會(huì)把近期學(xué)習(xí)的古詩(shī)文知識(shí)點(diǎn)做成簡(jiǎn)單的過(guò)關(guān)游戲。游戲以比賽為主要方式，以知識(shí)點(diǎn)為關(guān)卡，涉及內(nèi)容填空、文學(xué)常識(shí)等，以填空、選擇為答題方式，題庫(kù)隨即抽取題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，學(xué)生在樂(lè)此不疲的游戲中掌握古詩(shī)文的很多知識(shí)點(diǎn)。

五、巧用多媒體，打造學(xué)生展示古詩(shī)文的平臺(tái)

體驗(yàn)成功的喜悅是持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)更努力進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，為此，我在古詩(shī)文實(shí)際教學(xué)中，常常給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

在教學(xué)蒲松齡名篇《狼》的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生首先對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的解讀，力求把握人物形象和狼的特征，然后進(jìn)行精彩的表演，表演不僅在班里進(jìn)行，還被我錄成視頻放在網(wǎng)上供家長(zhǎng)、網(wǎng)友點(diǎn)播，學(xué)生看到自己的表演被外界表?yè)P(yáng)，得到很大的鼓舞，鼓起繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的信心，更努力地投入下一階段學(xué)習(xí)中。

六、巧用多媒體，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的榜樣

誦讀從古至今都是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最重要的手段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“中學(xué)生要通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，品味古代詩(shī)詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”由于古今言語(yǔ)差異，學(xué)生往往無(wú)法領(lǐng)略古詩(shī)文節(jié)奏美，從而不喜歡朗誦，這時(shí)候就需要榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的朗誦欲望。

如教學(xué)《觀滄海》一課時(shí)，學(xué)生讀慣了傳統(tǒng)五言、七言詩(shī)句，對(duì)四言古體詩(shī)難以把握，這時(shí)我相機(jī)播放《觀滄海》的朗誦視頻，當(dāng)康橋鏗鏘有力的聲音蕩漾開(kāi)來(lái)的時(shí)候，班里學(xué)生都被震撼，他們第一次發(fā)現(xiàn)朗誦原來(lái)這么具有穿透力，在康橋朗誦停止后，不待老師要求，學(xué)生都開(kāi)始躍躍欲試，反復(fù)模仿。

當(dāng)然，教好古詩(shī)文還和老師的知識(shí)背景、人格魅力等多種因素有關(guān)，但是我們相信用好多媒體能為教好古詩(shī)文提供強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)：

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