欣賞詩詞之妙，感悟詩詞之美

馬永

摘 要： 古詩文是中華民族文化的精華，要帶領中學生品味詩情，涵詠詩意，激發對古詩的閱讀興趣，就要以讀促教，讓學生在朗讀詩歌中體會詩歌的魅力，品味語言，展開聯想與想象，讓學生學會欣賞詩歌的巧妙，注重拓展與延伸，豐富詩歌的內涵與外延，讓學生在感悟中，陶冶心情，濡染心靈，提高文學素養。

關鍵詞： 欣賞詩詞 感悟詩詞 陶冶情操

重視古詩詞教學，對培養中學生的記憶能力、想象能力、強化審美意識都具有十分重要的作用。在以往的教學過程中，教師急于求成，教學盲目性和隨意性較強，加之教師囫圇吞棗式的翻譯，學生難以體會詩歌最美的情感，抑制了思維的靈性和生命的活力，學習古詩的情趣深受影響。中學古詩教學應該注重培養學生自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學生終生受益。

一、注意激發學生學習古詩的興趣

興趣是最好的老師，是中學生深刻品味古詩詞的動力源泉。在中學古詩教學中，要把激發興趣當做重中之重，貫穿于全過程，課前要導趣，利用多媒體展現景，使音、情藝術化、趣味化、直觀化，以古詩導入新課，調動學生的情感，激發他們的興趣。如：教學李白的《望廬山瀑布》時，可利用多媒體展現廬山海市蜃樓般的優美景色：遠處山峰在輕舞縹緲的云霧中忽隱忽現，層層疊疊，遙看瀑布飛流直下，掛于前川；豁然開朗展現青草萋萋，山腰顯出一寺，讓學生有身臨其境的感覺，陶醉于廬山的景色之中，再加上一段課前設計的旁白，向學生娓娓講述詩人的創作背景。這樣學生既把握了基調，又領悟了詩意。

二、捕捉詩詞意境，體味詩人的真情流露

欣賞詩詞中的名篇佳句，可以捕捉到詩詞美妙的意境，感受到詩人、詞人當時創作時的喜、怒、哀、樂的情感流露，容易與讀者形成情感共鳴，使讀者想象作者創作時的時代背景。例如，南宋著名女詞人李清照的名句：花自飄零水自流，一種相思，兩種閑愁。流露出女詞人苦于戰亂，漂泊流離的哀怨、無奈、愁悶之情；再如劉永的《雨霖鈴》中：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。詞中“寒蟬”、長亭烘托出濃重送別凄涼的意境，體味到黯然神傷的感覺；都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。詞中“無緒”、留念、淚眼、無語凝噎，我們可以捕捉到一對戀人握手依依惜別之情，讓讀者體味戀人們感情深摯，出語凄苦，此時無聲勝有聲之情。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？這三句以景寫情，寓情于景。一個“念”字領起，說明下面所寫的景象只是一種想象，而不是眼前的實景。但虛中見實，由推想的情景中更能表現出一對離人此刻的思緒和心境。重復“去”字，表明行程很遠，也表明了詞人是多愁善感的。

三、滲透學法指導，幫助學生觸類旁通

賞析古詩詞時，一要求學生了解作者的生平事跡和生活的時代背景；二要掌握詩詞的結構，體味詩詞的意境之美、韻律之美、節奏之美。三要找出詩詞中起到畫龍點睛的關鍵字詞，分析給整個詩詞蘊藏多特的人文韻味；四要要求學生準確判斷詩詞修辭手法，領悟作者情感的修辭手法有：擬人、比喻、夸張和詩詞的對偶句等，還可以結合詩句指出運用這些修辭手法的精妙之處在哪里？例如，李白的：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的夸張手法，再現廬山瀑布的雄偉壯麗，也抒發了李白對瀑布的贊美驚嘆之情。還有岑參的：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開里的比喻修辭：把突如其來的飄雪比喻成芬芳潔白思維梨花，形神兼備，聯想奇妙，給人不是寒氣逼人的感覺，而是充滿欣喜與洋溢的春意之感，特別“忽”字描寫得恰到好處，表現出塞外大自然變幻莫測的神奇，流露出作者賞雪的驚喜和積極、樂觀向上的精神。最后要求學生富有情感地吟誦、背誦，陶冶情操，增加文學底蘊。

四、巧用教學手段，引導學生入情入境

詩詞教學中如果采用靈活多變、豐富多彩的教學手段，就會激發學生的學習興趣，激起學生的情感共鳴，就會使古詩教學效益倍增。

1.抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。例如王維的山水田園詩《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。詩中通過“山”、“雨”、“秋、“月”、“松”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動”、“漁舟”體會出“詩中有畫”詩人把情感和自然景物和諧有序組成一個藝術整體，使學生真正知道什么是詩情畫意。

2.中學生是愛表現的，應創設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發揮，傾灑熱情。通過表演展示學習成果是再現古詩意境的好辦法。例如我教授唐代詩人賈島《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言，叫學生模仿賈島月下敲門的動作，并且指出作者為什么不用“推”字而用“敲”字，因為推字體現不出那種意境和藝術效果。

3.音樂是一種崇高而深刻的藝術，它有強烈的感人魅力，好的音樂能使人精神振奮，培養人進取向上的精神。詩與歌本是一家，古詩很多當時是用來吟唱的。例如，我上《詩經》一文，用悠悠的慢節奏的輕音樂伴奏，我開始情文并茂地吟唱：關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……然后我讓學生模仿吟唱，學生在快樂中體會到詩歌吟唱帶來的快感、美感，提高了詩詞的學習興趣，收到了良好的教學效果。

總之，詩歌是美的化身，美的結晶，如果把握好詩歌美妙，讓學生融情參與詩歌欣賞，就一定能滋養人性，陶冶情操，產生感悟之美，提高學生的文學素養。

參考文獻：

[1]沙秋靜.中學語文詩歌教學探討[J].科教文匯，2006（10）.