開發高中美術校本課程的研究

陳希棟

摘 要：從根據學生的需求，制定教學策略；教師要提高自身的能力，促進學生的個性化發展；凸顯學生的主體地位，重點培養學生的學習品質三個方面，對開發高中美術校本課程進行相關的研究。

關鍵詞：高中美術；校本課程；課程改革；審美能力

中圖分類號：G632.3；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0037-01

校本課程是以學校為主體，根據學校的實際情況和學生的個性需求，自主確定的一門課程。每個地區的教學資源有所不同，學生情況也有所不同，因此，采用校本課程，教師可以根據學生的情況進行因材施教。在開發校本課程的時候，教師一定要堅持具體問題具體分析的哲學方法論，同時，教師也應該時刻明確開設這門課程的意義。從學生自身的情況來看，無論是自身的需求還是其今后的發展，都離不開校本課程。本文結合當前各地區美術教學的現狀，研究如何更加有效地開設校本課程。

一、根據學生的需求，制定教學策略

在義務教育階段，學生需要德智體美全面發展。高中生主要依靠美術教學來豐富自身對于“美”的感受，提高審美能力，這是美術學科的固有教學要求。然而，由于學生之間生活經歷以及審美體驗的差異性，導致他們對美有不同程度的體驗。教師需要將美術融入校本課程，拓寬美術學科的兼容性，培養每個學生對美的獨特感受。而校本課程是帶有一定的地域特色的，這就需要教師根據學生的個性差異，制定相應的教學策略。在將美術融入校本課程之前，應當對學生進行一個整體的評估，評估時應包括以下內容。首先，開設校本課程的目的，這是決定美術課程基調的重要因素，教師需要慎重考慮。其次，如何利用校本課程，保護每個學生的個性，促進其個性發展。以上是美術教學中需要考慮的兩個基本問題，也是校本課程開設的切入點之一。相比于傳統美術教學，校本課程最大的不同體現在教學的自由性得到提升。然而，這也同樣增加教學難度。校本課程是教師根據本校教學資源和本校學生的特點編寫的，為了達到某方面的教學效果，有時可能往往不按常理出牌。劍走偏鋒是取得奇效的捷徑，但教師應該在這種情況下綜合考慮。例如《泥塑》這個教學內容，校本課程可以突破傳統形式的限制，帶領學生進行實際操作，這是校本課程的優越性。但是，這種戶外活動類的美術學習，容易分散學生的注意力，這是校本課程存在的潛在缺點。因此，教師在實施的過程中，應當靈活調整，制定有效的教學策略，最大限度地發揮校本課程的長處。

二、教師要提高自身的能力，促進學生的個性化發展

美術的學科特性，決定每個學生的發展是具有獨特性的。在校本課程中，學生的個性會得到充分的發展，而課程對教師能力的要求也隨之提升。因此，美術校本課程還需要教師具備良好的教學能力。在這種情況下，教師應該具備以下能力。首先，要具備協調能力。這是考慮到學生之間的差異性，良好的協調能力可以調節課堂氣氛，讓課堂的兼容性提升，這是學生個性發展的保證。其次，教師要具備良好的理解能力。每個學生對于美的理解都有所不同，教師的評價標準也不宜單一化。對于某一物體，學生之間可能會得出不同的感受，教師應能夠對這些結論給予各自中肯的評價。除了以上的能力之外，教師還應該善于為學生創造良好的學習環境。美術是一門發現并記錄美的學科，它的授課環境是動態變化的。此外，環境對美術課堂的作用也十分關鍵，因此如何創造合理的環境對教師的能力提出了一定的要求。在學習“園林與民居”的時候，教師不可能將學生帶到所有類型的建筑物中，但是借助多媒體等器材的幫助，時空的限制被最大限度消除。值得注意的是，教師需要時刻關注學生的學習情況。由于受到傳統教學模式的影響，有些學生不習慣于個性教育，趨于大眾化，這是教學中的常見問題。在這種情況下，教師要對學生的差異性平等對待，這樣學生便會得到來自教師的鼓勵，從而更好地發展自己的個性。

三、凸顯學生的主體地位，重點培養學生的學習品質

決定學生長遠發展的是學習品質，學習品質主要包括學習方法和學習習慣。校本課程的另一個目的，便是強化學生在學習中的主體地位，提高學生的學習主動性，促使學生主動發展，培養學生的學習品質，增強學習的自主性、學習的專注性、學習的嚴謹性、學習的深刻性。在校本課程中，教師應該讓學生擁有更多的課堂話語權，在進行某些教學活動時，也可以詢問學生的建議；進行一些教學設計的時候，教師也要考慮到不同學生的感受。由于學習內容的不同，教師的課堂設計也要隨之改變，這樣可以增加學生的參與感，主動學習，深刻反思，提高學生的學習品質。

四、結束語

在當前教學中，校本課程往往用于促進學生的個性發展。在高中時期，校本課程和美術教學宗旨相對吻合，教師可以利用這種形式，提高美術教學的有效性。在具體的實施過程中，教師需要根據學生的個體差異，制訂相對具體的教學計劃。由于校本課程與傳統方式不同，教師自身的能力也需要進行較大的提升。同時，在校本課程中，教師需要始終堅持學生的主體地位，在具體的實施過程中，提高學生的審美能力，促進學生自身的個性發展。

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