音樂教學中的審美教育研究

陳柏良

摘 要：在音樂教學中，審美情趣的培養要以學生對音樂的興趣愛好為前提，應看重學生音樂學習習慣的養成，注重激發學生的自信心，注重學生審美個性的發展，以提高學生的審美能力和鑒賞能力。

關鍵詞：音樂；興趣；審美教育；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0030-01

音樂是最能撥動人的情感的美育手段，音樂教育活動對學生的性格、氣質有重要的影響，在開發學生智力、陶冶情操和提高品德修養方面的作用不可小覷。音樂教學應以育人為目的，加強審美教育。在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格和高尚的審美情趣，是音樂教學的靈魂和核心。

一、重視音樂興趣的培養

興趣是促使學生積極學習的動力，是主動探究某種事物或進行某種活動的情感傾向。音樂本身具有愉悅性，學生通過學習音樂作品，可以感受到音樂的美妙，認識或想象出美麗的人生、美好的事物、美麗的大自然，喚起對祖國山河的熱愛，對美好人生的向往。這樣，自然會主動地沉醉其中，享受藝術的曼妙和美的感覺，嘗試去感受、消化和評價，從而提高學生的思想認識。這就是審美的過程。因此，音樂教學是要促使學生通過音樂作品的熏陶，感受身邊的美好事物，讓音樂陪伴孩子健康快樂地成長。

二、重視音樂學習習慣的養成

首先，培養學生課前欣賞音樂的習慣。課前，教師可利用錄音機、DVD等多種教學設備，選擇適合學生年齡特點的音樂作品進行播放，以此讓學生靜下心來聆聽。這樣導入課堂，學生能很快進入狀態，領略音樂的神韻和美之所在。選擇播放的音樂要切合今日所學內容的主題，盡量選擇一些清新明快的音樂，讓學生放松心情，同時也為進入新課做好準備。其次，培養學生樂于唱、敢于唱、勤于唱的音樂習慣。“唱”是音樂教學的基本形式，能直接地體現音樂的本質特性。教師先從音準入手，鼓勵學生從學唱到會唱，再到有感情地唱，循序漸進，就會事半功倍，受益匪淺。演唱《游擊隊之歌》時，由弱到強，再由強到弱，用富有彈性的聲音表現游擊隊員靈活機動、神出鬼沒的英雄形象，充分表現歌曲本身的內涵。在學生熟練掌握一首歌曲后，可以讓他們獨唱、領唱，真正地唱出自己，唱出真情。旋律是音樂的靈魂，節奏是音樂的核心，學生曲不離口，風格各異的音樂作品就會自然地以不同旋律節奏感染、陶冶學生，培養他們對美的認識和感知力。最后，培養學生音樂想象的習慣。學會聽音樂，辨析大自然中各種美妙的聲音，并且模仿、創造，培養創新力。學會“聆聽”，置身于美妙的旋律，自然會感悟美的韻味。聽《高山流水》，清泉叮咚，流水淙淙；聽《漁舟唱晚》，日暮泛舟，詩意無限。作為情感藝術，音樂的魅力就在于能給人一個馳騁想象的空間。想象是創造的前提，是文學藝術和科學技術發展騰飛的動力。沒有想象的民族，是沒有希望的民族。因此，教師要用音樂為學生打開想象的閘門。學生通過想象讓思維得到最大程度的開發，能夠為其他科目的學習起到促進作用。

三、注重激發學習音樂的自信心

音樂教育要使每個學生都感受到成功的喜悅，確信自己能夠成人成才。教師應設計好每一節音樂課，照顧學生的不同情況。深入了解各種智力類型學生的共同處和差異點，并依此安排教學內容，使之多而不散，活而不亂，就可使學生在課堂中接受自己所需的知識，提高能力，培養自信心。教師可用幽默的語言來引導學生放松心情，調整狀態，使課堂氣氛活躍。學生在輕松快樂的狀態下學習，能夠增強學習音樂的興趣和自信心，克服膽小、自卑心理。要耐心引導學生，不厭其煩地給學生示范，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。一個眼神，一個動作或一個小小的夸獎都會讓學生感到高興，產生興奮、激動的心理，這樣也使學生在課堂上的表現更加積極與自信。

四、注重學生審美個性的發展

審美過程是大腦的一種特殊生理反應，個體審美趨向差異性比較大，對音樂的認識也有層次差異。有的學生喜歡雄壯有力、高亢奮進的進行曲，有的學生喜歡優美、恬靜、自然、流暢的抒情曲。個性的差異，導致演唱、表演、創作各方面風格的多種多樣，能讓學生感受到豐富的音樂內容。音樂課堂教學受時間、場地限制，一個專題一兩個課時完成，只能涉及初步的音樂感受和認識，因而要想讓學生真正地深入理解音樂，僅靠課堂教學是很難做到的。只有通過課外音樂教學，使學生在實踐活動中充分發揮自主性和能動性，大膽創作、大膽表現，才能培養具有審美個性的學生。比如，可以讓特長生領唱、領奏、領舞，并伴奏、指揮、編排舞蹈，充分發揮他們的長處；對于基礎較差的學生，要安排簡單易學的活動，掌握簡單節奏或簡單的舞蹈動作。如此設計安排，不僅培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力，發展學生的審美個性，還能使得學生心情愉快，促進學生身心健康發展。

五、結束語

音樂家冼星海說：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。由此看來，把音樂課僅僅看作一門學習識譜、唱歌，傳授音樂技能技巧的所謂調劑性課程，忽視其美育功能，是一種偏見。因此，音樂教學要注意學生的美育，讓音樂成為學生感受生活美的一種手段，幫助學生發現身邊的美，使每個孩子的身心都得到健康發展。

參考文獻：

[1]杜靜文.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].課程教學研究，2013（05）.

[2]李曉偉.小學音樂教學生活化的實踐與研究[J].教育教學論壇，2012（02）.