普通高中特殊群體學生體育教學研究

高冬利

摘 要：以瓦房店市普通高中為例，運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法等研究方法，對普通高中特殊群體學生體育教學的現狀進行分析并提出對策，以期為普通高中特殊群體的體育教學提供參考。

關鍵詞：普通高中；特殊群體；體育教學；全面發展

中圖分類號：G633.96；G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0028-01

隨著我國高中體育教學工作的不斷推進，全面發展學生和發展全體學生的要求更加迫切。學校不僅要重視健康學生的體育教學工作，特殊群體學生的體育教學更是不容忽視的重要組成部分。當前，針對普通高中特殊群體學生的體育教學工作，仍存在諸多問題和不足之處。普通高中的特殊群體學生只有借助體育教學這一契機，兩者有力結合，才能將“健康第一，學生為本”的指導思想落到實處，使全體學生得到健康發展。

一、普通高中特殊群體學生概述

特殊群體學生：一方面指符合普通高中的錄取條件，取得學校的錄取資格，根據《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》文件規定，經過醫學檢查因病或殘疾可以申請準予暫緩或免于體質健康測試的學生群體；另一方面，指在《國家學生體質健康標準》測試中，得分在59分（含59分）以下，以及體重指數（BMI）：男生BMI≤16.4（低體重）或BMI≥26.4（肥胖）、女生BMI≤16.4（低體重）或BMI ≥25.3（肥胖）的學生群體。對于特殊群體學生，學校要重點關愛，精心設計適當的教學方案，促其健康成長。

二、普通高中特殊群體學生體育教學現狀調查及分析

在瓦房店市普通高中，隨機抽取4所學校，通過現場發放問卷、回收問卷的方式，共發放問卷500份，回收490份，回收率98%，有效問卷460份，有效率94%。根據調查結果分類可知，普通高中特殊群體學生可以概括為以下幾種情況：病理性包括內臟器官病變（先心病、肝病、胃出血等）、小兒麻痹后遺癥、關節功能障礙和骨折恢復期，這類情況較多，共計43人，占62%；生理性包括體重過重和過輕，共22人，占31%；心理方面包括自閉癥和抑郁癥為主的兩類，共5人，占7%。

三、普通高中特殊群體學生體育教學中存在的問題

（1）教學內容和教學組織形式上存在“一刀切、一鍋端”現象。普通高中現有的教學內容，多為上級教育部門根據年段和國家教材制定的統一教學內容。比如，大連市高中規定高一年段體育教學內容為——田徑：蹲踞式起跑、耐久跑、擲實心球，體操：直腿后滾翻（男）、肩肘倒立（女），籃球：行進間運球、行進間低手上籃；排球：墊球、傳球，健美操：學校自選一套。各學校在此基礎之上，根據各自場地器材的條件適當增加教學內容。從教學內容上來看，這限制了特殊群體類學生的學習，多數特殊群體類學生因自身疾病或缺陷采取見習的方式聽課學習，體育技能學習受到制約，久而久之體育學習熱情逐漸消失。同時，部分體育教師有時也不會因為幾個特殊群體學生而單獨設計教學內容和組織形式。因此，在教學內容和教學組織形式上都普遍存在“一刀切、一鍋端”的弊端，不利于特殊群體類學生的學習與進步。

（2）特殊群體學生對體育教學活動認識不足。特殊群體學生由于自身存在的一些原因，多半否定自己，對體育教學活動認識存在弊端。有的認為自己不能像正常學生那樣參加體育活動，覺得體育活動是正常學生的事情，與自己無關，自己沒有能力也沒有必要去參加體育活動。

（3）缺乏必要的心理輔導。由于特殊群體學生自身條件問題，他們缺乏主動參與體育運動的興趣與機會。即使參與了也不能像正常學生那樣達到標準水平，因此，心理上會產生挫敗感，對自己失去信心。因此，要針對特殊群體學生進行正確的心理輔導，讓他們正確認識自己，樹立信心，從而積極參加力所能及的體育運動，增強自己的身心素質。

四、普通高中特殊群體學生體育教學策略

（1）因材施教，多樣性教學。特殊群體學生與正常學生存在生理或心理上的差異，因此，在體育教學中，要在滿足正常學生學習的前提下，因人而異，因材施教。要制訂合理的教學計劃，開展多樣性教學，充分利用各種器械，豐富教學內容，滿足不同層次和水平的學生需求。

（2）提高教師專業能力。分析問卷調查結果可知，瓦房店市普通高中體育教師均為體育專業畢業生，最高學歷為研究生，沒有畢業于特殊體育專業的教師。教師在應對特殊群體的學生時，可能缺乏相應的理論指導。因此，教育部門應加強對特殊體育教師的培養、培訓，并在強化學科專業基礎上，有計劃、有目的地增加特殊體育的一般訓練。

（3）激發特殊群體學生學習興趣，設置不同教學目標，讓學生體會到運動的樂趣。調查可知，特殊群體學生不愛參加活動主要是缺乏體育活動成功的體驗。教師應針對特殊群體學生身體或心理不同于正常學生的特點，設置不同層次的教學目標，讓學生逐步提高，體會成功，知道“我能行”，激發學生體育運動的樂趣。

五、結束語

總之，針對普通高中特殊群體學生，在體育教學中，教師應該注重因材施教，倡導多樣性教學，同時提高教師專業能力，激發特殊群體學生的學習興趣，設置不同的教學目標，讓學生體會到運動的樂趣，促進學生健康成長。

參考文獻：

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