妙用音樂圖譜培養兒童合作能力探究

夏本美

摘 要：從音樂圖譜與合作能力的聯系、合作訓練的設計、合作意識的灌輸三方面，研究如何妙用音樂圖譜培養兒童合作能力。

關鍵詞：音樂圖譜；幼兒；合作能力；培養

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0041-01

幼兒階段，是教育的啟蒙階段，對他們的一生都有著深遠的影響。在幼兒的性格、心性都還沒有定型之時，讓幼兒學會如何與他人合作是最為有效的。而在幼兒的早期教育中，音樂圖譜是一種十分常見的教學用具，幼兒可以借助音樂圖譜，學習音樂相關知識。通常情況下，音樂圖譜被用在音樂的學習方面，不過經過一段時間的實踐發現：它還可以在幼兒合作能力培養的方面發揮一定的作用。

一、音樂圖譜與合作能力的聯系

音樂圖譜一直都被用來幫助幼兒教育，但還沒有多少人能意識到它和合作能力培養之間蘊含的千絲萬縷的關系。現在的幼兒因為成長環境的特殊性，普遍缺少與他人合作的能力，這是幼兒教育值得注意的方面，如果放任不管，可能會讓幼兒不能很好地適應集體生活，甚至導致人格方面出現缺陷。在平時的學習生活中，供教學使用的音樂圖譜數量有限，需要幾個幼兒一起共用一份，這本身就是一個和他人分享的過程。如果教師專門為此設計一些相應的教學環節，就能在潛移默化中培養幼兒的合作意識，訓練他們的合作能力。幼兒天性善良純真，只要加以適當地引導，就能讓他們與他人融洽相處，懂得合作的重要性。音樂圖譜本身的內容與幼兒合作能力培養沒有太大的關系，這也是很多教師難以將二者聯想到一起的原因。音樂圖譜教學的原理簡單，將圖片與知識放在一起，這讓有的教師輕視了音樂圖譜教學，沒有深入挖掘它的隱藏價值。

二、合作訓練的設計

要借助音樂圖譜訓練幼兒的合作能力，需要有配套的教學方法，并有意識地引導幼兒，讓他們在不知不覺中得到提升。比如，在學習音樂圖譜的過程中，幼兒教師可以將學生進行分組。分組的時候要考慮幼兒的性格，盡量使得每組的成員中都有比較外向的、有一定組織領導能力的同學。分組合作學習，需要有人能承擔起組織領導的責任，這樣才能保證小組合作有序地進行。小組內的任務分配，要根據幼兒的能力，既要公平公正，又要確保能在規定的時間內完成。幼兒的學習能力存在差異，有的幼兒接受能力比較強，沒幾分鐘就完成了學習任務，而有的幼兒不愛學習，導致他們總是落后于他人。小組內學得快的幼兒能給學得慢的幼兒提供幫助，互相幫助，共同進步。教師要負責整個班的教學，不可能照顧到所有幼兒，所以幼兒之間的相互促進可以填補這一空缺。教師可以嘗試讓幼兒進行自學，進一步擴大合作學習的作用。將相應的音樂圖譜發放到各個小組中，大家相互交流，就能很快學會音樂圖譜。小組學習之后，還可以向其他小組尋求幫助。幼兒之間互相協助、共同進步就是一種合作的形式，不僅能提升幼兒的合作能力，還能夠形成團結友愛的班級氛圍。在合作中，雙方不能心存芥蒂，需要相互信任。一個好的教學設計，不僅僅是為了完成相應的教學任務，還應該盡量在多方面訓練幼兒的能力，讓幼兒有全方位的提升。在設計合作教學的時候，應該注重幼兒的天性，多引導少說教，讓幼兒自己體會到合作的重要性。

三、合作意識的灌輸

合作意識是合作的核心，幼兒需要具備較高的合作意識，才能形成良好的合作。幼兒不知道如何與他人合作，沒有經驗，也缺乏相應的意識。教師可以給幼兒布置一些難以擔任完成的學習任務，讓幼兒不得不與他人合作。比如，讓幼兒在兩節課時間內通過音樂圖譜掌握學會一首歌，這對幼兒而言幾乎是不可能完成的任務。但如果加上一個條件，可以找人分擔任務，最多三個，最后能一起通過檢驗即可。這樣，相當于每個幼兒根據圖譜學會一兩句歌詞的唱法就行，任務難度大幅度降低，只要幼兒相互配合，完全可以通過檢驗。幼兒之間的合作，教師不需要過多的要求，要讓幼兒自己在合作中體會其中的意義。合作意識可以通過大量的合作逐漸加強，當幼兒將合作當作一種習慣，在遇到自己難以解決的問題時，自然而然地就會想到與他人合作。但是合作意識不等同于逃避問題，遇到困難逃避和尋求合作是完全不同的概念，教師要預防幼兒以合作的名義逃避責任的情況出現。合作只是為了高效地解決問題，在合作過程中每個幼兒還是要承擔起一部分，需要對團隊負責，起到自己的作用。合作的過程中，幼兒之間應該是平等的，所以不應該出現偷懶的幼兒，組員之間要相互督促。合作意識的形成不能急于求成，每一次的鍛煉，都是效果的積累，合作過程中的種種注意點都是逐漸被發現的。音樂圖譜教學與幼兒合作能力的培養相結合是開創性的，之前很少有人將兩者聯系在一起，音樂圖譜僅僅只是被單純地當作一種傳授知識、啟發幼兒的教學工具，其實它能很好地訓練幼兒的合作能力，幫助幼兒完善自我。

四、結束語

合作能力是一種重要且寶貴的生存技能，現在社會非常看重這一能力，所以在幼兒教育階段，借助音樂圖譜對幼兒這方面的能力進行培養，至關重要。教育就需要有這種未雨綢繆的遠見卓識，讓幼兒贏在起跑線上。

參考文獻：

[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]趙麗.學前兒童能階式視覺思維培養的策略研究[J].上海教育科研，2012（02）.

[3]吳茜嵐.對幼兒園歌唱教學“圖譜熱”的冷思考[J].生活教育，2013（11）.