高中體育課堂教學中合作學習策略探討

楊鑫

摘 要：高中體育課堂教學中，合作學習的基本形式是合作學習小組。分析了合作學習的內涵，指出了體育教師要精心分組，注重指導，多元評價，運用好教學策略，真正發揮體育課堂中合作學習的作用。

關鍵詞：高中體育；課堂；合作學習；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0027-01

高中體育課程標準以“健康第一”為指導思想，提倡激發學生參與運動的興趣，注重學生學會自主參與體育活動，達到培養學生終身體育的思想。而合作學習不失為體現這一教學理念的一個有效的方法。高中體育課堂教學中，如何促進合作學習開展，是廣大體育教師值得去探索、去研究的一個現實性問題。

一、高中體育課堂教學中，合作學習的基本形式是合作學習小組

合作學習小組在體育教師指導下，采取生生之間互動、師生之間互動，合作學習小組之間展開相互配合、相互幫助、相互反饋，以促進學生提高學習興趣和效果，圓滿實現教學目標的一種教學活動形式。就高中體育教學而言，合作學習不能簡單地理解為分組學習，還必須掌握一定的原則，鼓勵學生同老師多接觸；指導學生之間應相互支持、相互交流、相互尊重。合作學習可以使學生的主體地位得以凸顯，有助于提高學生身體機能、心理健康和運動技能，同時培養學生參與社會的意識及合作能力的提升，有利于學生適應社會能力的發展。

二、高中體育課堂教學中合作學習策略

（1）精心分組，打造合作學習前提。在高中體育教學中開展合作學習，教師應該科學性、合理性地選準合作學習的具體內容，否則合作學習不一定都能收到實效。這就要求體育教師在備課時要深入教材、吃透教材，在有充分準備的基礎上實施合作學習，才能提高合作學習的效率。首先，選準合作學習內容。要確保合作學習的內容應該是學生力所能及的，但同時也是有一定探究和討論價值的問題，最好是讓學生“跳一跳能摘到桃子”。例如，上籃球高低運球時，學生出現問題比較多，而且學生對這一內容也比較感興趣，平時也有所接觸，采取合作學習就比較有利于學生討論和總結。但體育教師也應該看到，并非所有的教學內容都可以或需要采用合作學習的形式，那些運動技術簡單、運動知識顯而易見的或是學生過于陌生的，都不適宜開展合作學習。 其次，建立合理的合作學習小組。體育教師可根據學生的學習能力、興趣愛好、身體素質等進行科學搭配、優化分組。小組人數一般控制在6人～8人，一個教學班適合分成6個～8個小組，并指定或讓學生推選小組長，再由小組長根據需要確定本組練習的角色分工。一般來說.體育課合作學習分組時宜遵循“組間同質、組內異質”的原則，即組合不同能力、不同經驗和不同興趣的學生為同一小組，而“組間同質”則為小組間公平競爭打下了基礎。在此基礎上，教師還要注意關注小組內體育學習能力較差、身體素質較弱的學生，確保真正讓學生之間做到互動合作，讓體育課的有效性顯現在合作學習之中。

（2）注重指導，培養合作學習技巧。合作學習的效果在很大程度上取決于教師的有效調控與指導，否則，合作學習有可能會演變成散漫的自由活動，降低體育課的質量。因此，在進行合作學習時，教師要積極發揮其主導作用，并根據運動項目的特點和教學目標合理指導合作學習。首先，科學組織教學活動。在高中體育教學中開展合作學習，教師要注重引導學生掌握合作學習的方法，體會合作學習技巧，并要針對在小組合作中出現的問題，第一時間進行點撥、評價，同時在合作學習后要及時組織各小組進行總結，從而使學生能夠理論上升華、技術上提高。如本人在教學蹲踞式跳遠起跳課時，先集合全體學生，用10分鐘的時間提出本課的教學要求，講解并示范蹲踞式跳遠起跳技術，然后將全班學生分為6個組別，并對6個組長提出分組合作學習的注意點，要求各位組長認真組織訓練。通過這樣的教師調控，才能讓合作學習不流于形式，同時激發學生參與體育運動的積極性。其次，注重師生合作。在教師指導學生的同時，還要注重師生之間的合作學習，如教師可以擔當某個游戲的引導人，可以擔當排球比賽中的自由人，可以隨時加入某小組與學生合作學習。這樣，既有利于更近距離發現學生技術動作上的問題，有效指導學生，也可以融洽師生關系，激發學生的學習興趣。 再次，融合多媒體，提高學習效率。

（3）多元化進行評價，以利于合作學習發展的促進。《全日制義務教育普通高中體育與健康課程標準（實驗）》中明確指出，促進課程目標和課程建設實現的重要手段是課程評價，并提倡采用內容多元、方法多樣的評價體系，強化評價的激勵、發展功能。可以說，促進合作學習發展的重要手段是重視合作學習的評價。在合作學習中，可以以自評、互評、師生共評多種形式相結合來構建合作學習的發展性評價體系。尤其需要重視的是，評價和獎勵的主要依據是合作學習以小組的總體成績為標準，傳統教學中以個人成績為標準、為獎勵對象的做法徹底改變了。這有利于實現體育學科的整體優勢，即促進學生共同制訂學習計劃，協作互補，共同提高。

三、結束語

總之，在高中體育課堂教學中，教師有效推行合作教學，可以有效提升學生的健身能力和適應社會的能力，推動高中體育新課程的改革。對體育教師而言，重點是充分發揮好組織者、調控者的積極作用，在實踐中不斷改進，讓學生在合作中體會體育學習的樂趣。

參考文獻：

[1]朱海紅.高中體育課堂教學的高效性研究[J].當代體育科技，2013（02）.

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