思想品德課堂中的有效備課研究

呂響鐘

摘 要：從有效備課應重視對學生學法的指導、有效備課應設計點燃學生感興趣的環節、有效備課中應設計拓展式設問三方面研究思想品德課堂中的有效備課，以培養和提高學生的自學能力。

關鍵詞：思想品德；備課；學法；有效

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0015-02

一、有效備課應重視對學生學法的指導

學生學習的方法有很多，一般來說，自學、預習和復習是比較基本的方法。因此，在備“教知識”“教技能”的同時，把指導學生如何有效學習的方法也備入教案，不僅讓學生學到“魚”，還讓學生學會“漁”。

1. 考慮學生基礎水平，有針對性地指導自學

學習是一個積極的思維過程，學生不應被動地接受知識。培養學生養成良好的自學習慣，做好學習計劃，有了緊迫感，學生的學習效率就會大大提高。因此，教師要按照學科的內在結構和學生自身的特點，有針對性地加以點撥，培養和提高學生的自學能力。

2. 安排預習內容和提綱，指導學生預習

教師要反復地看透課標、教材和輔導材料，領會教材所需要達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，思想品德課教師一定要靜心地坐下來，備課時安排好學生預習的內容和提綱。如七年級思想品德課上冊“對不良誘惑說‘不”這一課，主要落實課標“學法用法”中知道“不良行為的嚴重性，不良行為可能導致違法犯罪，自覺抵制網絡、電視、香煙、‘黃賭毒等不良誘惑”。為更好地掌握新課內容，教師課前要根據教學內容給學生留好預習內容，初步弄清該課的基本內容，并找出重點和難點。

3. 備好班情與學情，指導好復習

思想品德課教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心弄清每個學生的興趣動機，并針對不同學生準備不同的問題等，采取不同的教學方法。而復習是為了讓學生更好地掌握已學的知識，為了讓學生在復習中獲得成長的快樂。教師可以采取如下做法：（1）讓學生自己出題，對于不同層次的學生可以出不同題型的題目，如選擇題、填空題、簡答題、分析說明題等都可以。（2）根據復習內容，以教材為主，明確、強化教材中的各知識點、重點問題及其答案，對照摘記本進行復習，并堅持做適量的練習。（3）指導學生整理與充實摘記，對知識進行歸類，并關注熱點題型，聯系社會時事熱點。這樣做可以使學生積極參與，體會到收獲的快樂。

總體來說，在備課時，教師應考慮學生如何自學、預習和復習，這對于提高教學效率、加強學生學習效果有較大的幫助。

二、有效備課應設計點燃學生感興趣的環節

新課標、新教材都對思想品德課的內容呈現方式進行了很大的調整，但是在實踐中，好的理念還需要不斷挖掘、探索才能作用于教學。教材中有些內容如果處理不好，就會使學生產生假、大、空的感覺。學生進入初中后也會受到來自家長、教師、學校等方方面面的影響，對于思想品德學科也會逐漸喪失興趣。因此，在備課中，教師如何設計能夠點燃學生興趣的環節，是教學中毫無爭議的疑難問題。

1. 巧妙導入，激發興趣

一堂好課要有引人入勝的開場，在備課時設計好導入環節至關重要。在課堂教學中，教師可以創設與學生生活實際密切的情境來激發學生的情感，引起學生的共鳴；教師也可以提出學生感興趣而又一下子難以解決的問題，造成一種急切期待的心理狀態，引發思考，激發學生求知的欲望。

2. 游戲活動，增強興趣

在備課時設計“講故事”“演講比賽”“小品表演”等游戲活動，不僅可以使課堂氣氛新、奇、樂，吸引學生的注意力，而且能使復雜的原理簡單化、抽象的概念具體化，增強學習思想品德課的興趣。

3. 巧設問題，激發興趣

教師在備課時可根據教材不同的內容，創設生活化的情境問題，以激發學生的求知欲。例如，在講“探索世界的奧秘”時，教師可根據本地區的特點自主設計內容，如金華雙龍洞為什么會出現這樣的溶洞？它與普通的溶洞區別在哪里？浙江省永康方巖及石鼓寮景區的地形有何特點？教師可以在學生激烈的討論后再告訴學生答案。教學中讓學生意識到學習的重要性與必要性，不僅可以激起學生學習的興趣，也能激起學生的民族自豪感。

4. 利用現代媒體手段引起興趣

采用什么樣的媒體來傳遞信息和提供刺激是教師備課的一個重要內容。教學中可根據教學內容、學生的認知特點、心理發展等實際需要，選用如實物道具、投影、錄像、視頻等來傳遞信息，引起學生的注意，使學生興趣高漲且印象深刻。

三、有效備課中應設計拓展式設問

所謂拓展式設問，就是要以追問探究的精神，在備課中圍繞教學內容中的核心問題，層層設問，步步質疑，并使設問教學達成具有豐富培養內容和訓練內容的設問教學形態。這種方法繼承了傳統備課深入鉆研教學大綱和教材的優勢，同時又對其有所突破和發展。那么，拓展設問應如何操作呢？

1. 鎖定核心問題，作為拓展設問的起始點

在鎖定核心問題時思想品德課教師應該在通讀與課題相關的課程標準和教材內容后，找出貫穿統領教學內容的概念、觀點或原理。比如，教師在備“對不良誘惑說‘不”的教學內容時，可在通讀與之相關的內容之后，將“抵制不良誘惑的方法”確定為該章節的核心問題。

2. 圍繞核心問題拓展設問并解答

圍繞核心問題設問并解答，是拓展設問法備課的關鍵環節。設問問題應充分關注所學內容與學生生活已有經驗之間的關聯性，對教材進行創造性地改造，并通過恰當的情境和環境的創設，引導學生感悟這種關聯，并圍繞解答設問問題的目的而進行。在上面的“對不良誘惑說‘不”的教學中，對核心問題“抵制不良誘惑的方法”的第一個設問是：同學們，前面講的誘惑，有美好的誘惑，也有不良的誘惑，哪些屬于不良誘惑？對這個問題，學生答案可能會五花八門，會答金錢、網絡、喝酒、賭博等。根據這個情況，教師可設計這樣的教學內容：（1）提問：金錢是誘惑，但不一定是不良誘惑？（2）不良誘惑會產生哪些影響或危害呢？（這個問題雖然簡單，但能引起學生的學習興趣，調動學生的積極性）緊接著教師出示不良誘惑的共同危害的視頻（要求學生自己讀一遍），指出一會傷害人的身體，危害人的身心健康；二會使人不思進取，放棄美好的追求，影響個人進步和發展；三會使人無視法律的尊嚴，危害他人和社會，甚至走上違法犯罪的道路。通過談話的方式喚醒學生已有的生活經驗，引導學生感受到不良的誘惑會給人帶來危害。緊接著教師可以問學生，既然不良誘惑有那么多危害，就應該加以抵制，對不良誘惑說“不 ”。此時，第二個再生的問題產生：同學們，聯系自己的實際，你認為剛才那么多不良誘惑中最難以抵制的誘惑是什么？（學生會有很多不同意見）為了回答這個問題，在備課中教師可設置這樣的問題：既然有不同的答案，那同學們現場來統計一下（多媒體顯示，現場統計）。在現場統計之后，教師可以告訴學生：你們認為最難以抵制的誘惑是沉迷網絡，跟我帶來的“成長快樂”中主人公小剛比較相似（統計之時穿插播放音頻“小剛的故事”）。第三個再生問題是：在不良誘惑面前我們是不是束手無策的，應如何加以抵制呢？（重讀課本相關內容，前后分8個小組，結合小剛的情況，幫小剛想想辦法，怎樣做才能擺脫對網絡的沉迷，并把答案寫在自主學習單中活動內容上）最后教師總結說并出示視頻抵制不良誘惑的方法，這樣根據學生的需要和困惑選擇教學內容和探究方向，解決現實生活中可能遇到的不良誘惑，能彌補學生的薄弱點，為學生的健康成長護航。

3. 將拓展問題與教學內容對應

拓展問題與教學內容相對應，是用拓展設問法備課的重要一環。教師可把“對不良誘惑說‘不”這一課中圍繞核心問題展開的設問問題與本節課的教學內容對應起來作為本課題的小結：（1）通過今天的學習，大家都知道了應該怎樣拒絕不良誘惑。好，下面讓我們全體起立，用自己的歌聲告訴大家，在成長的道路上，自覺對不良誘惑說不，讓自己的生命怒放。（播放歌曲《怒放的生命》）（2）世界很美麗，我們的人生之路很漫長，在漫長的人生中，會出現許許多多的誘惑，我們要學會識別那些外表美麗、實際致命的誘惑，憑借我們堅強的意志，運用我們的智慧拒絕它，走好我們人生中每一步，成為生活的勇者。

參考文獻：

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