高中物理生活化教學方式的探討

路軍鋒

【摘 要】理論源于實踐、源于生活，物理知識當然也不例外。高中物理教學過程中的生活化，是一項全新的教育教學模式，要求學生自己動手操作，通過實踐掌握知識，而非死記硬背或搞題海戰術。

【關鍵詞】高中物理；生活化；教學方式；研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0043-02

高中物理是高考中一項非常重要的科目，主要考查學生的邏輯思維與實踐應用能力。日常生活是最好的實踐場所，應將物理教學與生活聯系起來，采用生活化的教學方式，對于提高教學質量和效率大有裨益。

一、高中物理生活化教學必要性分析

1. 高中物理學科的性質要求

高中物理是目前高中學生必修的一門課程，是一門關于物質結構、物體運動規律的學科，教學效果如何，直接關系著學生的成長和發展。該學科的性質決定著物理教學必須從生活實際出發，密切聯系學生的日常生活，還要適當地融入一些生活化的元素，才能有效提高教學效率。

2. 高中物理生活化教學是課改的需要

根據高中物理課改要求，以及課程標準之規定，物理教學過程中的內容選擇，應當符合學生的生活現狀、與學生的生活密切相關，不斷增強教學內容與日常生活之間的密切性。同時，還要密切關注高中物理教學內容與現實生活的緊密聯系，最大限度地提高學生的責任意識和生活參與度，因而生活化教學是非常有必要的。

二、高中物理生活化教學策略

基于以上對當前高中物理生活化教學的必要性分析，筆者認為要想真正實現生活化的物理教學，可從以下方面著手：

1. 新課導入時，多運用生活中的事例

在高中物理教學過程中，尤其是新課導入時，應當多結合生活中比較熟悉的一些事例。例如，人們更換手機的周期不斷縮短，從過去的3至5年，到現在的1年，這些更換的手機電池如何處理？如果丟到垃圾箱，會污染環境；如果將舊電池再利用，則可變廢為寶。新課導入的活動目的在于引導學生學習手機電池方面的知識，通過實驗探究掌握測量電池電壓、容量的有效方法；分組實驗，探究手機電池放電性質，為手機舊電池的有效利用提供實驗依據。方法：①利用電腦查詢新舊電池信息；②設計電路圖，測量電池的電壓和容量；③分組討論、設計舊電池的應用方案。分組實驗過程中，對新舊手機電池的電壓、內阻及容量分別測量。結論：舊電池空載電壓遠小于標稱電壓，而新電池的空載電壓略小于標稱電壓；舊電池的內阻大于新電池的內阻，內耗能量多。手機容量測量結論是：經實測，手機舊電池電量約為原來50%左右；舊電池仍可以輸出電流，但電量減小至原來的二分之一，通過反復充電才能再利用，比普通的堿性電池更加耐用，而且具有體積小、能量大等優點。

通過以上兩個探究實驗表明：手機舊電池的內阻變大，標稱電壓、儲存和釋放電量的能力都會減弱。所以，舊電池不能在手機上繼續使用，但它可以用在電流較小的電路上。

2. 優化問題，創設生活化的教學情境

高中物理的很多教學內容來自于現實生活，教師在教學過程中應當密切聯系學生的日常生活，優化課堂問題，并在此基礎上營造生活化的教學場景。在此過程中，應當注意引導，使學生能夠在提出問題、分析問題及解決問題的過程中，發現物理知識與現實生活之間的聯系，并利用所學知識解決現實生活中的問題。比如，教學《圓周運動》時，學生對“離心運動”感到非常陌生，教師可提問：“家里的洗衣機是何原理，衣服怎么脫水？“這時，有些學生會說離心運動的作用；趁熱打鐵，再向學生追問其中保護的物理原理和知識，最后總結說明，衣服在向心力的作用下，與脫水桶表面之間相互垂直，根據力學原理可知：豎向重力和摩擦力一致，摩擦力、支持力之間存在著一定的關聯性，其中支持力提供向心力。啟動洗衣機時，水做圓周運動會產生向心力，當轉速比較慢時，衣服附著水的力量提供向心力；隨著轉速的不斷加快，該向心力不斷增大，衣服對水的附著力逐漸變小，最后脫離衣服。通過解釋這一生活中的常見現象，有效地激發了學生學習物理的興趣。

3. 物理課堂生活化教學案例

高中物理課堂生活化教學，主要是從知識理論、具體教學方法入手。高中物理課程包含的內容較多，而且難度較大，與日常生活聯系非常緊密，教師應將原本枯燥、乏味的內容轉換成學生較為熟悉的現象。比如，在講解電路布局及相關知識的過程中，可向學生提及家庭常見的一種現象，即房里的同盞燈既可用門口的開關控制，又可用床頭的開關控制，這就是常見的單聯雙控式開關。將課堂教學內容與生活聯系起來，很多學生會饒有興致地討論，還會嘗試著畫出線路布局圖。

此時，教師可在黑板上畫出直觀的線路布局圖（如圖1），學生頓時眼前一亮。通過對單聯雙控式開關線路布局的研究，學生明白了電路知識與日常生活關系密切，而且可以解決生活中的很多問題，進一步激發了學生的學習興趣和熱情。

事實上，高中物理生活化教學，屬于課堂教學生活化的一部分，教學方式和方法的生活化，是在教學實踐中建立的生活氛圍。對于稍顯沉悶、乏味的物理課堂，筆者認為另一個有效途徑就是利用多媒體技術手段。多媒體集聲、像、圖于一體，可從多方面刺激學生感官，讓他們在課堂上感受到物理知識的樂趣。

總而言之，高中物理教學只有與現實生活相結合，才有生命力。因此，在高中物理教學實踐中，應當緊密聯系生活實際，將更多生活化元素融入教學，在最熟悉的生活中探尋學生比較感興趣的素材，以此來引導學生利用物理思維觀察與認知周圍的環境，真正達到物理知識學以致用的目的。

參考文獻：

[1] 趙金兵.培養高中生物理自主學習能力的課堂教學策略[J].新課程學習（上旬），2013，（4）.

[2] 李峰.高中物理“生活化”教學方法探析[J].中華少年，2015，（8）.

（編輯：易繼斌）