專業承諾對大學生擇業焦慮的影響：一個有中介的調節模型

張　巖，雷婷婷

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專業承諾對大學生擇業焦慮的影響：一個有中介的調節模型

張巖，雷婷婷

摘要：對1 006名大學生進行問卷調查探索了專業承諾、職業成熟度、適應性和大學生擇業焦慮之間的關系。結果發現：（1）大學生擇業焦慮的總平均分顯著高于中等臨界值；（2）大學生擇業焦慮和專業承諾、職業成熟度、適應性呈顯著性負相關；（3）大學生職業成熟度在專業承諾對擇業焦慮的影響中具有完全中介作用。（4）大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間存在調節效應，這種調節效應是以職業成熟度作為中介變量。

關鍵詞：專業承諾；大學生；擇業焦慮；有中介的調節模型

一、前言

擇業焦慮是個體在面臨職業選擇時產生的一種緊張、不安、強烈、持久的情緒體驗。隨著高校畢業生就業形勢的日益嚴峻，畢業生在擇業期間受到焦慮情緒困擾的現象也日益嚴重。近期的調查研究顯示，武漢地區本科畢業生的擇業焦慮程度處于中等偏上水平，擇業焦慮程度較高。[1]過度的擇業焦慮不僅會導致畢業生在就業期間認知水平下降，工作效率降低，同時，還會影響到畢業生的心理健康，最終影響其順利就業。擇業焦慮是一種狀態焦慮，斯皮爾伯格（C·D·Spielberger）的焦慮激活模型認為，狀態焦慮的喚醒要經歷一個時間順序過程，這個過程首先是由一些外部刺激或內部線索發動的。[2]對于大學生擇業焦慮而言，專業承諾有可能是引發其產生的內部線索。專業承諾指的是大學生對自己所學專業的喜愛和認同程度以及采取的行為。專業承諾較低的大學生由于對所學的專業并不是很喜愛和認同，所以他們在擇業的過程中可能更容易產生緊張和不安，進而出現擇業焦慮。很多研究顯示，大學生擇業焦慮不僅受到人口統計學變量及其人格因素的影響，還會受到大學生職業心理的影響。研究發現，大學生的職業成熟度與擇業焦慮呈顯著性負相關，并對擇業焦慮具有顯著的預測作用。[3]，[4]所謂的職業成熟度是指個體掌握與其職業發展階段相適應的相關信息，以及在此基礎上做出與其自身相適宜的職業決策的一種心理準備程度，是衡量個體職業心理發展特點和發展水平的重要指標。同時，相關研究還顯示專業承諾與職業成熟度呈顯著正相關，并對職業成熟度具有顯著性影響。[5]，[6]因此，本研究認為，大學生專業承諾有可能通過職業成熟度進而影響其擇業焦慮，因此，本研究提出第一個假設：大學生的專業承諾通過職業成熟度作為中介變量影響到大學生的擇業焦慮。

正如之前討論，專業承諾較低的個體，本身對自己所學專業并不是很喜愛和認同，在擇業過程中受到外部嚴峻就業環境的影響和威脅，更容易產生沖突和不安，進而出現擇業焦慮。但同時，根據皮亞杰的“平衡說”理論，個體可以通過同化和順應不斷與環境達成動態平衡，這就是個體適應的過程。所謂的適應性就是指個體主動調整自己的機體和心理狀態，使自己的行為符合環境條件的要求，并努力改變環境條件以使自己獲得更好發展的一種相對穩定心理狀態。適應的本質就是在于和諧和平衡：一方面，是個體與社會環境之間外在平衡關系；另一方面，是個體內在的心理和諧關系。[7]斯皮爾伯格的焦慮激活模型也認為，在狀態焦慮的喚醒過程中，個體會通過一系列調整來減少和避免狀態焦慮，從而達到和諧和平衡，這些過程本身就是屬于個體適應的過程。相關研究也發現，大學生適應性對其擇業焦慮具有顯著性影響。[8]綜上所述，大學生的適應性有可能在專業承諾和擇業焦慮之間起到緩沖作用，調節兩者之間的關系，因此，本研究提出第二個假設：大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮中起到調節作用。

近年來，國內關于大學生擇業焦慮影響因素的研究逐漸開始增多，但是關于大學生專業承諾、職業成熟度和適應性對其擇業焦慮的作用機制還缺乏探討。因此，本研究希望能夠將大學生職業成熟度的中介作用及其適應性的調節作用加以整合，從而探討大學生專業承諾、職業成熟度和適應性對其擇業焦慮的內部心理影響機制。如果一個模型包含不止三個變量，可能同時包含了調節變量和中介變量，這些變量在模型中的位置和作用不同會產生不同的模型，其中最常見的就是有中介的調節模型，在有中介的調節模型中自變量對因變量的效應受到調節變量的影響，而調節效應又是（至少部分地）通過中介變量起作用。[9]，[10]根據有中介的調節模型定義，結合上述的討論，本研究認為，在專業承諾對大學生擇業焦慮的影響中，職業成熟度起到中介作用，適應性起到調節作用，而這種調節作用是通過職業成熟度這個中介變量實現的，即形成了一個有中介的調節模型。因此，本研究提出第三個假設：大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮中的調節效應通過職業成熟度這個中介變量起作用。

二、方法

（一）被試

（二）研究工具

1.專業承諾量表。采用的是連榕、楊麗嫻、吳蘭花編制的大學生專業承諾量表[11]，該量表共27個項目，4個維度，分別是情感承諾、繼續承諾、規范承諾和理想承諾4個維度，5點計分。本次研究中，大學生專業承諾量表的內部一致性系數是0.839。

2.適應性量表。采用的是盧謝峰編制的大學生適應性量表[12]，該量表有66個項目，7個維度，分別是學習適應性、人際適應性、角色適應性、職業適應性、生活自理適應性、環境的總體認同、身心癥狀表現，5點計分。本次研究中，大學生適應性量表的內部一致性系數是0.895。

3.職業成熟度量表。采用的是張智勇等修訂的Lee編制的大學生職業成熟度量表[13]，共34各項目，共6個維度，分別是職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴和職業參照，5點計分。本次研究中，大學生職業成熟度量表內部一致性信度是0.824。

4.擇業焦慮問卷。采用的是張玉柱編制的大學生擇業焦慮問卷[14]，共26個題目，分為4個維度，分別是就業競爭壓力、缺乏就業支持、自信心不足、對就業前景擔憂，5點計分。本次研究中，大學生擇業焦慮問卷的內部一致性信度是0.866。

（三）數據收集及分析

在對腦梗塞患者進行護理期間,針對患者心理需要給予充分照顧,對于系列異?？梢宰龅郊皶r處理以及疏導,對于患者的積極思考加以充分引導,確保對于現實可以做到勇敢面對,將自身思維模式加以端正[2]。

本次調查以班級為單位實施測量，由研究者和熟悉問卷調查的相關專業本科大學生擔當主試。采用SPSS17.0進行數據的錄入和分析工作。

三、結果

表1　各變量的描述性統計與相關系數

（一）各變量的描述統計與相關分析

通過表1可知，大學生擇業焦慮的總平均分為3.22，顯著高于中等臨界值2.5（t=37.44，P＜0.001），說明大學生擇業焦慮處于中等偏上水平。同時，大學生的專業承諾與適應性、職業成熟度和擇業焦慮均呈顯著性負相關，說明大學生的專業承諾與適應性、職業成熟度和擇業焦慮這四者具有較密切的聯系。

（二）大學生職業成熟度在專業承諾和擇業焦慮之間的中介效應檢驗

魏忠麟，張雷，侯杰泰和劉紅云認為，自變量X在影響因變量Y的時候，如果X通過影響變量W來影響Y，那么W稱之為中介變量，并進而提出了中介作用檢驗程序。[15]因此，本研究采用魏忠麟等提出的中介變量及中介作用檢驗程序，首先對各變量進行中心化處理，然后對大學生專業承諾、職業成熟度和擇業焦慮這3個變量進行三步回歸分析，具體分析如下。

表2　大學生職業成熟度在專業承諾和擇業焦慮之間的中介效應檢驗

由表2可以發現，大學生專業承諾對擇業焦慮具有顯著正向預測作用（β=-0.09，P＜0.05），對職業成熟度同樣具有顯著正向預測作用（β=0.24，P＜0.001）；當引入職業成熟度作為預測變量之后，大學生職業成熟度對擇業焦慮具有顯著預測作用（β=-.64，P＜0.001），而專業承諾對擇業焦慮的預測作用不顯著，這說明大學生職業成熟度在專業承諾對擇業焦慮的影響中具有完全中介效應。

（三）大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間的調節效應檢驗

研究中，大學生適應性和專業承諾都屬于連續變量，因此，可以通過回歸分析檢驗兩者對擇業焦慮的影響以及其中的交互作用，做Y=Ax+Bu+ Cux+e的層次回歸（其中Y指的是擇業焦慮，x指的是大學生專業承諾，u指的是適應性）。首先，將變量進行中心化處理，再將大學生專業承諾和適應性納入回歸方程，最后，再將這兩個變量的乘積項（交互作用）納入，進行分層回歸分析，詳見表3。由表3可知，對于大學生擇業焦慮而言，當引入交互作用項“專業承諾*適應性”之后（β=-1.08，p＜0.001）達到顯著水平，這說明大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間存在調節效應。

表3　大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間的調節效應檢驗

（四）大學生職業成熟度對適應性調節效應的中介效應分析

溫忠麟，張雷和候杰泰認為，有中介的調節效應分析可以進行以下層次回歸分析：首先，做因變量對自變量、調節變量、自變量與調節變量乘積項的回歸分析，如果乘積項系數顯著，說明調節作用顯著；第二步，做中介變量對自變量、調節變量、自變量與調節變量乘積項的回歸分析；第三步，做因變量對自變量、調節變量、自變量與調節變量乘積項以及中介變量的回歸，如果中介變量的系數顯著，說明調節效應是完全通過中介變量起作用。[9]本研究首先對各變量進行中心化處理，在對大學生專業承諾、職業成熟度、適應性和擇業焦慮這4個變量進行相應的層次回歸分析，具體分析如下。

表4　有中介的調節效應檢驗步驟

本研究將大學生擇業焦慮作為因變量，專業承諾作為自變量，適應性作為調節變量，職業成熟度作為中介變量進行有中介的調節效應檢驗，詳見表4。由表4可以發現，第一步中，專業承諾和適應性乘積項顯著，說明適應性具有調節效應；第二步中，乘積項系數同樣顯著，第三步中職業成熟度的系數顯著，說明適應性的調節作用是通過職業成熟度這個中介變量起作用。

四、討論

（一）大學生職業成熟度在專業承諾和擇業焦慮之間的中介效應

研究結果顯示：大學生職業成熟度在專業承諾和擇業焦慮之間發揮完全中介效應，也就是說，大學生專業承諾對擇業焦慮的影響是完全通過職業成熟度實現。專業承諾高的個體對自身所學的專業具備更高的認同感，并能夠在大學的專業學習中付出更多的努力，并能夠減少避免學生產生學習倦怠等一些消極的學習心理。[11]同時，專業承諾高的個體還能夠更為積極地主動探索和規劃職業生涯，并進行有效的生涯管理，相關研究也發現，大學生的專業承諾對其工作、學習生涯管理產生明顯的影響。[16]大學生專業承諾既能夠影響其專業知識的學習又能夠影響到其生涯管理，從而有效地促進其職業成熟度的提高，以往的研究也證實了這個結論。[5]，[6]職業成熟度較高的個體往往具有較為明確的職業目標，并且進行了較好職業準備，在面對就業形勢和擇業過程中遇到的問題往往具有較高的自信，從而在就業過程中往往具備較小的擇業焦慮，這個研究結果和前人研究結果是相一致的。[1]，[17]綜上所述，大學生職業成熟度在專業承諾對擇業焦慮的影響中具有完全中介效應是可以被解釋的。

（二）大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間的調節效應

研究還發現，大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間發揮著調節效應，也就是說大學生專業承諾對擇業焦慮的影響還會受到其適應性高低的影響，個體適應性越高，專業承諾對擇業焦慮的影響就越小。專業承諾高的個體對自身所學的專業具備更高的認同感，并能夠在大學的專業學習中付出更多努力，提高自身的專業素質，進行積極的職業準備，正確地面對和解決在就業過程中遇到的問題，從而降低自身的擇業焦慮。但同時，大學生專業承諾對擇業焦慮的影響要受到其適應性的緩沖，減弱專業承諾對擇業焦慮的影響。對于適應性較高的大學生而言，由于其自身具有較強的自我調整能力，即使其專業承諾較低，他也能夠主動調整自己機體和心理狀態去應對就業環境中遇到的問題，從而減少內心的不安和沖突，降低自身的擇業焦慮。

（三）專業承諾對大學生擇業焦慮的影響：有中介的調節效應

最后，研究結果還顯示，大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間的調節效應有一部分是通過其職業成熟度這個中介變量達到。具體而言，對于適應性較強的大學生，他的專業承諾對其職業成熟度的影響較弱。適應性較強的大學生，即使其專業承諾較低，也能夠通過積極主動調整好自己的狀態，去適應大學中的專業學習和專業訓練，從而提高其職業成熟度，進而降低其在就業過程中的擇業焦慮。反之，對于適應性較弱的大學生，他的專業承諾對其職業成熟度的影響較強。也就是說，適應性較弱的大學生，由于自身調整能力較弱，不能很好地進行角色轉換和適應大學期間的專業學習，只有當他具備了較高的專業承諾，才能夠對自己的專業充分地喜歡和認同并采取相應的行動，并主動地進行專業知識學習，進行充分的職業準備，這樣的話也能夠促進其職業成熟度的提高，從而降低其在就業過程中的擇業焦慮。

五、結論

1.大學生擇業焦慮的總平均分顯著高于中等臨界值。

2.大學生擇業焦慮和專業承諾、職業成熟度、適應性呈顯著性負相關。

3.大學生職業成熟度在專業承諾對擇業焦慮的影響中具有完全中介作用。

4.大學生適應性在專業承諾和擇業焦慮之間存在調節效應，這種調節效應是以職業成熟度作為中介變量。

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[責任編輯曹穩]

基金項目：南京師范大學人文社會科學青年科研人才培育基金項目“本科小學教師教育課程模塊及實施策略研究——基于培養反思性實踐者的思考”（項目編號：13QNPY16）

作者簡介：張巖，男，南京師范大學泰州學院教師教育學院教師，主要研究方向為教育心理學；雷婷婷，女，南京師范大學泰州學院教師教育學院教師，主要研究方向為教師教育。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）04-0019-05