論新課程視域下的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)

李家豪

摘 要：走出傳統(tǒng)教學(xué)的“粗放型”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)，需要從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素著手，將備課、課堂教學(xué)、課后教學(xué)以及學(xué)業(yè)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改造成有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0015-02

英語(yǔ)是小學(xué)相對(duì)較新的一門(mén)學(xué)科。因此，廣大小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)中，往往著眼于先前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套，忽略了英語(yǔ)教學(xué)特殊性。特別是在我國(guó)課程改革新課程目標(biāo)提出來(lái)之后，這種憑借著直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代的教育發(fā)展要求。尋求方法設(shè)計(jì)有效和高效的課堂教學(xué)模式成為新課程視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展。

一、 “有效教學(xué)”概念

“有效教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程的特殊實(shí)際，小學(xué)英語(yǔ)的“有效教學(xué)”就是以充分尊重小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，以采取符合學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)理解和掌握的教學(xué)模式為方法，最終實(shí)現(xiàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)他們作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率的過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)

和其他的課程一樣，微觀剖析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，它的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、布置檢查課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間是前后關(guān)聯(lián)，相互影響的，有效安排和開(kāi)展這些環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

（一） 有效備課

盡管新課程十分注重生成的課堂，但是備課仍然是非常重要的，因?yàn)樗墙處熞勒諏W(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容搜集資料和設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，也是教師提高自身教學(xué)能力，同時(shí)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材和深入了解學(xué)生的過(guò)程。

備課一定要在掌握學(xué)情，在充分尊重小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上有效分析教材教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教材是教學(xué)內(nèi)容的承載體，也是小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)的主要內(nèi)容和文本依據(jù)。小學(xué)新課程階段的英語(yǔ)教學(xué)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)目的的指引下，教師在備課時(shí)要具體結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，研究教材和有關(guān)教學(xué)參考書(shū)和資料，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容及其編排結(jié)構(gòu)形成一個(gè)合理的系統(tǒng)。

（二） 有效課堂教學(xué)的建構(gòu)

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是備課成果的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此有效課堂教學(xué)策略的建構(gòu)是小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重中之重，也是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的必經(jīng)之路，將各種教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有讓課堂教學(xué)事半功倍的效果。

1. 課堂教學(xué)緊緊圍繞明確系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)保證內(nèi)容正確

教師在備課過(guò)程中熟悉和掌握明確的教學(xué)目標(biāo)后，課堂教學(xué)必須緊密?chē)@這一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。特別是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)單元是需要多個(gè)課時(shí)完成的，因此不僅每節(jié)課的教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，使之能在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)，每個(gè)課時(shí)之間的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該前后銜接遞進(jìn)，最終通過(guò)實(shí)現(xiàn)每一課時(shí)的分目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體目標(biāo)。課堂教學(xué)圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程就是教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向更高水平跨越的過(guò)程。

同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生和其他所有學(xué)段的學(xué)生相比，更加服從教師的權(quán)威，而大多數(shù)學(xué)生接觸小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)并不像語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣在進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)校教育之前已經(jīng)有一定的積累，因此，小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)同時(shí)要保證內(nèi)容正確。

2. 教學(xué)方法適當(dāng)

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師的學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，需要采用有效的教學(xué)方式。教學(xué)方法的選擇要考慮到教學(xué)的具體目的與任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身的素養(yǎng)條件甚至教學(xué)時(shí)間和效率的要求。在建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂的過(guò)程中選擇教學(xué)方法要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)，善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。結(jié)合小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更傾向于采取以語(yǔ)言傳遞信息、直觀感知和以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法。

（1）以語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言傳遞作用顯得極為重要，對(duì)于新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師必須要向?qū)W生進(jìn)行有效講授方能使學(xué)生掌握。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者角色，不可在課堂教學(xué)全程只使用使用這一種教學(xué)方法，特別是對(duì)小學(xué)階段注意力水平發(fā)展有限的兒童來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法下的學(xué)習(xí)效率是低下的。

（2） 直觀感知的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中將知識(shí)的傳授以方便學(xué)生直觀感知的方式呈現(xiàn)出來(lái)仍然是一種高效的教學(xué)方法。 在具體的實(shí)施過(guò)程中教師可以利用圖表、圖片、道具模型、電影、課件等視覺(jué)方法作為輔助手段吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生通過(guò)直接的觀察獲得相關(guān)英語(yǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)知。

（3）以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法。以欣賞為主的教學(xué)方法是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的情性，培養(yǎng)他們爭(zhēng)取的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。這種有關(guān)美的感受，能在學(xué)生的內(nèi)心留下更深刻的記憶，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，顯然是有助于提高教學(xué)效率的。

3. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，教學(xué)積極性高

小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密?chē)@任務(wù)進(jìn)行，設(shè)置的任務(wù)要逐漸由易到難，由淺及深，由知識(shí)到能力到價(jià)值觀，一步一步將學(xué)生注意力引領(lǐng)到教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力的同步發(fā)展。必然地，假如小學(xué)英語(yǔ)課堂是組織得當(dāng)?shù)?，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教授自信心水平都會(huì)提高，這樣就形成了教與學(xué)的良性循環(huán)，體現(xiàn)了新課程提倡的教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

（三） 有效課后教學(xué)的設(shè)計(jì)

課后教學(xué)是設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要組成部分。具體包括布置、檢查課外作業(yè)，課外輔導(dǎo)兩項(xiàng)內(nèi)容。教師在進(jìn)行有效備課和有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，尊重和理解個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的整體設(shè)計(jì)也具有十分顯著而重要的意義。

1. 布置有效合理的課外作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化，是促使學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。合理布置課外作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固和有效建構(gòu)自身英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。在布置課外作業(yè)的時(shí)候首先要準(zhǔn)確把握課外作業(yè)的難度和深度，作業(yè)數(shù)量不宜過(guò)多；其次，課外作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與教科書(shū)、課堂教學(xué)以及生活實(shí)踐有緊密的邏輯聯(lián)系；再次，布置課外作業(yè)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的智能發(fā)展水平和優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的差異；最后，要對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效準(zhǔn)確的反饋并且?guī)椭朔蛔闩c缺陷。

2.適當(dāng)必要的課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是對(duì)班級(jí)授課制的必要補(bǔ)充，適當(dāng)必要的課外輔導(dǎo)目的在于因材施教，在于把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和主動(dòng)者。課外輔導(dǎo)和班級(jí)授課是相輔相成的，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)能使班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果最大化，從而使有效教學(xué)的設(shè)計(jì)效果也最為顯著。

（四） 學(xué)業(yè)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要組成部分，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)的重要手段，學(xué)業(yè)成績(jī)科學(xué)評(píng)定既體現(xiàn)在對(duì)師生教學(xué)成果的評(píng)定中，又體現(xiàn)在對(duì)師生教學(xué)過(guò)程的評(píng)定中。

評(píng)價(jià)過(guò)程要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效果的多元化，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，尊重差異。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行觀察、利用說(shuō)、唱、玩、演、讀、視和聽(tīng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重新看待評(píng)價(jià)本身的功能，教師要把評(píng)價(jià)看成是診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具并且這種工具的使用應(yīng)該貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定能夠保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)看待這種評(píng)價(jià)結(jié)果并且加上真摯的鼓勵(lì)也有助于學(xué)生正視自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一輪的有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)做好了有益的心理上的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)與思考

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既具有教學(xué)的共性，也有其學(xué)科的特殊性。圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期具有重要理論和實(shí)踐意義的課題，需要更多的一線(xiàn)教師和教育理論研究者去探索和思辨，以幫助克服現(xiàn)實(shí)教育中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)陷入的教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的困境。

（作者單位：江南大學(xué)）

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