情景教學在初中語文寫作教學中的現狀及運用

陳彥艷

摘要：秉承多年以來的教學傳統，寫作教學一直在語文教學中起著舉足輕重的作用，通過寫作，學生不但可以提升語言表達能力、語言組織和領悟能力，還能從中發散思維，提升文學素養。

關鍵詞：情景教學 初中語文 寫作教學 現狀 運用

情景教學是指在寫作教學過程中，教師通過寫作內容，模擬出一個與之相似的實物場景，讓學生感同身受，通過實實在在的觀感體驗進而產生創作的欲望。傳統的寫作方式空洞、乏味，難以激發學生的寫作欲望，把情景教學融入寫作教學中，不但能激發學生的寫作興趣，還能讓學生真切地體會到寫作的樂趣。

一、運用情景教學的現狀

在傳統應試教育的驅使下，寫作教學作為初中語文教學的重要環節，一直備受教師和學生的重視。但受多方面因素的影響，初中語文寫作教學效果一直不佳，寫作課堂教學基本上以教師的講解為主，教師把自己的主觀意識強行灌輸給學生，被動接受知識的學生容易產生逆反心理。另外，在寫作教學中，教師總是利用一些固定的套話、段落模式等，讓學生記憶一些名言名句，生硬地安插到文章的段落中，致使學生的寫作只能僅憑想象，只是根據作文題型生硬地表達，沒有切身體會，所以無法真情流露，有時甚至會脫離實際、胡編亂造。在作文學習過程中，學生都是以一種應付的心理來完成寫作任務，這樣消極的寫作態度，久而久之便會形成惡性循環，學生會逐漸失去寫作的興趣和沖動，有的學生甚至對寫作產生了厭惡心理。

因此，初中語文寫作教學的深入改革已迫在眉睫，情景教學會是一針強心劑，有效改變傳統單一的教學模式，增加課堂上師生的互動，使學生積極參與到寫作教學中，變被動學習為主動學習。因此在寫作教學中，教師應合理運用情景教學，為枯燥乏味的語文寫作課堂增添一抹色彩，同時也為學生的寫作提供真實而強大的靈感來源。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的運用

作為一種全新的教學模式，情景教學對處在青春期及對萬事都有著強烈求知欲的初中生來說，無疑是一次嶄新的學習體驗，也是一種效果極佳的教學方式。教師可以針對不同的寫作教學，設置不同的情景，讓學生參與其中，充分發揮每位學生的優勢與才藝。如當涉及音樂、舞蹈、演奏等內容時，教師可以讓有這些才藝的學生分享他們的感悟和經歷，讓其他學生感同身受，產生共鳴，提升學生對文章的理解和駕馭能力，有效激發學生的寫作興趣。除此之外，教師還可以通過多媒體教學等先進教學手段，設置不同的情境，讓學生在動畫模擬等動態情境中找到創作靈感，激發學生的寫作興趣，彌補創作的空洞與生硬感。最后，教師可以帶學生參加戶外實踐，因為創作來源于生活，只有多觀察、多實踐，學生有了豐富的生活體驗，寫作水平自然會大幅提升。

把情景教學合理地運用于初中語文寫作教學過程中，勢必會激發學生的寫作興趣，而恰當的切入點可以吸引學生的注意力，在輕松愉悅的環境中提高寫作教學質量。情景教學的合理使用可以有效培養學生的認知過程，初中生由于年齡特點，對新鮮事物充滿濃厚的興趣，開展情景教學，能開闊學生的視野，豐富他們的認知，提高他們的觀察和創造能力，不再局限于單一的思維模式，懂得從多角度、全方位地思考問題，更加全面地詮釋了《初中語文新課程標準》對學生寫作能力的要求，提高了學生的綜合素質。

三、結語

寫作是抒發人內心真實情感的重要工具，對學生認識自我和世界、發展思維創造力等方面都有著重要意義，語文寫作水平的好壞，對學生以后的學習和表達能力有著重要影響。因此在初中的語文教學中，教師要靈活運用情景教學，重視情景教學在寫作教學中的重要作用，激發學生的寫作欲，調動學生的寫作熱情，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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（作者單位：南京市六合區竹程中學）endprint