在思想政治課教學(xué)中將游戲與教學(xué)相結(jié)合

趙俊婷

摘 要：中技學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上具有動手能力強，理論知識接受能力相對弱的特點，通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)將游戲與教學(xué)相結(jié)合很受中技學(xué)生的歡迎。通過將游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中學(xué)到教材中的內(nèi)容或在游戲中得到更深層次的感悟。在導(dǎo)入新課、新課學(xué)習(xí)、課堂提問、小組學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以引入游戲，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；思想政治；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0295-02

中等技校的學(xué)生，在學(xué)生方式上具有動手能力強，理論知識接受能力相對弱的特點。而思想政治課作為文化基礎(chǔ)課，又恰巧是理論性較強的一門學(xué)科。所以尋找有效的教學(xué)方法，對于中等技校的思想政治課有著重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)將游戲與教學(xué)相結(jié)合，以游戲的方式教學(xué)無疑能成為一支課堂上的“強心劑”。讓學(xué)生在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中學(xué)到教材中的內(nèi)容或在游戲中得到更深層次的感悟。

一、 游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

如何將游戲與教學(xué)相結(jié)合？如果這個問題不能解決，則容易出現(xiàn)游戲與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象或者游戲的設(shè)置因單一而失去吸引力。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中游戲應(yīng)如何運用的問題。

（一）借助游戲?qū)胄抡n，先聲奪人

復(fù)習(xí)導(dǎo)入或案例導(dǎo)入，這兩種導(dǎo)入的方法各有優(yōu)勢，前者有助于知識的連慣，后者能吸引學(xué)生探尋新的知識。但這兩種方法也有不足之處：學(xué)生處于一種被灌輸?shù)牡匚唬焕趯W(xué)生主動性的發(fā)揮。而游戲法則能在一定程度上彌補這些方面的不足。

如在“做尊紀(jì)守法的公民”這個內(nèi)容的教學(xué)時，可以設(shè)置一個搶分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。將60個不同顏色磁扣貼在黑板上，20個裝規(guī)則的信封擺講臺上。老師預(yù)先告訴學(xué)生不同的磁扣代表不同的分值，最終會按磁扣代表的分值來計算各小組的總分。讓學(xué)生分為四個小組，每組派四位同學(xué)上來選擇取磁扣或信封。每人可取4個磁扣或3個信封，限時兩分鐘。通過游戲，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，因為沒拿規(guī)則，不懂各磁扣所代表的分值，導(dǎo)致磁扣拿得越多，總分越低，因為有的顏色的磁扣所代表的是負(fù)分。而相反有的組先拿了規(guī)則，在了解規(guī)則的前提下，雖然只拿了少量磁扣，但卻能得到比較高的分?jǐn)?shù)。通過活動，學(xué)生能深切地了解規(guī)則的重要性，教師再從了解游戲規(guī)則的重要性過渡到學(xué)習(xí)法律的重要性，學(xué)生就很容易接受。

（二）應(yīng)用游戲?qū)W習(xí)新內(nèi)容，加深體驗

新課學(xué)習(xí)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是時間最長的時段。如果方法使用不當(dāng)，學(xué)會就容易出現(xiàn)疲態(tài)，甚至因覺得內(nèi)容枯燥而演化為該門課程的反感。而將游戲運用于教學(xué)中，則有助于打破課堂氣氛的沉悶。

如在《學(xué)會和諧交往》這一課題中，關(guān)于“人際交往具有促進社會整合的作用”的教學(xué)，就可以設(shè)置了一個“孤島求生”的游戲環(huán)節(jié)。以下是活動設(shè)計：

教師解釋游戲規(guī)則，確保學(xué)生都了解了游戲要求，開始組織與鼓勵學(xué)生參加活動。

通過這樣的游戲體驗學(xué)生已經(jīng)理解了和諧人際關(guān)系作為各種社會關(guān)系的粘合劑，可以消除人與人之間的誤會與隔閡，避免相互間的干擾和矛盾沖突，促進團體的進步及社會的協(xié)調(diào)運行。個人的發(fā)展和團隊的壯大需要和諧的人際關(guān)系。

（三）通過游戲進行課堂提問，嚴(yán)肅活潑

課堂提問一方面是為了檢驗學(xué)生的知識的掌握情況，另一方面也是為了打斷學(xué)生開小差。而常用的點名提問或集體問答，都有不足之處，如點名的提問，有時會出現(xiàn)沒被點到名的學(xué)生事不關(guān)已，漠不關(guān)心。而如果被點到的學(xué)生是比較敏感的，則會因為覺得被老師針對了而產(chǎn)生不滿。集體問答如果學(xué)生狀態(tài)不佳，則會出現(xiàn)冷場的情況，使得教學(xué)氛圍愈加尷尬。如果利用如“擊鼓傳花”、“錯號報數(shù)”等游戲的方法選出答題者，課堂氣氛就可以在短時間內(nèi)被點燃，學(xué)生也能在比較松的狀態(tài)下回答問題或完成課堂任務(wù)。

（四）利用游戲增加小組競賽的多樣化，各聘所長

小組學(xué)習(xí)法是在教學(xué)中常用的方法，既然分了小組，各小組間的競爭在所難免。在小組學(xué)習(xí)中，由于能力參差不齊，有的學(xué)生會自動邊緣化。在小組競爭的過程中，加入游戲環(huán)節(jié)，比如“搶椅子”“搶瓶子”等方式，來贏取提示詞，任務(wù)的優(yōu)先選擇權(quán)等。可以讓有不同能力的學(xué)生發(fā)揮自己的所長，為小組出力，提高學(xué)生的參與度。

（五）運用游戲進行學(xué)習(xí)測驗，快樂收官

在復(fù)習(xí)小結(jié)階段，教師用概括性的語言進行總結(jié)，往往容易忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行測量與評價。如果在這一階段，用如“誰是臥底”或“我來描述你來猜”等游戲，來檢測學(xué)生對所學(xué)的重點知識的掌握情況，教師能通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也樂于參與。

二、 將游戲與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點與缺點

（一）將游戲與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點

1、打破思想政治課的沉悶，活躍課堂氣氛

在理論學(xué)習(xí)中，穿插著各種游戲，張馳有度，不僅可以讓學(xué)生在相對輕松愉的氛圍里學(xué)到課本知識，達到教學(xué)的專業(yè)能力目標(biāo)，也可以在讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會與人交流與合作，從而達到教學(xué)的核心能力目標(biāo)。

2、 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，拉近師生距離

在游戲的設(shè)置或游戲中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教師的童心，并因此而感受到教師的親和力，從而降低師生間的距離感，學(xué)生會更信任教師。而和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)的順利進行。

（二）將游戲與教學(xué)相結(jié)合的缺點

1、學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至游戲，喧賓奪主

貪玩是孩子的天性，中等技校的學(xué)生大多十五、六歲，正處于貪玩年齡。有時游戲開始后，就難以停下來，或者停下來后，學(xué)生還處于游戲的興奮狀態(tài)，無法回到課本知識的學(xué)習(xí)中。

2、游戲脫離教學(xué)目標(biāo)，舍本逐末

為了活躍氣氛，有時有的游戲設(shè)置得不合適，純粹為游戲而游戲，雖然課堂氣氛是搞活了，但游戲過后，學(xué)生會覺得莫名其妙，甚至?xí)|(zhì)疑教師的教學(xué)能力。

3、 教師缺乏經(jīng)驗或構(gòu)思，有心無力

游戲的設(shè)置一方面與教師的游戲經(jīng)驗有關(guān)，另一方面也與教師的游戲設(shè)計能力有關(guān)。有的教師注重于理論研究，而在游戲方面經(jīng)驗缺乏或不善設(shè)計，就會出現(xiàn)雖然想用游戲法進行教學(xué)，卻無法找到適合的游戲。

三、將游戲與教學(xué)相結(jié)合時注意的問題

（一）游戲設(shè)計服務(wù)于教學(xué)

無論游戲應(yīng)用于教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)，教師必須明確游戲設(shè)置的目標(biāo)什么。以避免為游戲而游戲，或跟著學(xué)生的興致走，偏離教學(xué)。此外，也必須讓學(xué)生了解游戲設(shè)置的意義，避免學(xué)生因不理解而對教師產(chǎn)生質(zhì)疑。

（二） 游戲設(shè)計需要多樣化

如果一個游戲反復(fù)玩，學(xué)生會失去興趣。所以，在設(shè)計游戲時，要根據(jù)不同的情境設(shè)計不同的游戲，即使是相同的環(huán)節(jié)也要經(jīng)常變換游戲的方式。如課堂提問環(huán)節(jié)，如果總是有“擊鼓傳花”的方式，學(xué)生也會厭煩。所以還需要找不同的方式來保持游戲的新鮮感。

（三）教師要有童心并學(xué)會“玩”

要有效地將游戲與教學(xué)相結(jié)合，作為游戲的主導(dǎo)者，教師必然了解不同的游戲，學(xué)會玩游戲。如果囿于過往的經(jīng)驗，不擅游戲，可以通過觀看如“快樂大本營”、“奔跑吧，兄弟”這類綜藝節(jié)目，借鑒其中的某些游戲環(huán)節(jié)，加以改變后運用于課堂中。

美國心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。如何更好地將游戲與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實踐中，需要作一步的探索。

（作者單位：廣州白云工商高級技工學(xué)校）

參考文獻：

[1]教育大辭典[M].上海教育出版社，1990.

[2]李大健.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課生活化教學(xué)體系探討[J].思想教育研究，2009（03）.

[3]付力，梁超.政治理論教學(xué)中游戲式教學(xué)探析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（11）.