小學(xué)數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探研

譚小兵

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文提出的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略包括：操作型作業(yè)、故事型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)及設(shè)計(jì)型作業(yè)等。希望本文的寫作可以進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論及實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 操作 故事 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0190-02

作業(yè)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。為鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師均非常注重作業(yè)設(shè)計(jì)。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，而低質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)則很難激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，很多數(shù)學(xué)教師均孜孜不倦的對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探索研究，由此也提出很多作業(yè)設(shè)計(jì)方式。那么，究竟如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呢？接下來(lái)，我總結(jié)其中的幾種典型作業(yè)設(shè)計(jì)方式介紹如下。

一、操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)

操作型作業(yè)即是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成的一種作業(yè)形式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以幫助學(xué)生手腦并用，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)操作型數(shù)學(xué)作業(yè)讓小學(xué)生完成，他們對(duì)于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式普遍較為青睞。

例如，執(zhí)教《有余數(shù)的除法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)操作型數(shù)學(xué)作業(yè)：用擺小棒的方式解答下題：現(xiàn)在有11根小棒，如果擺成五邊形可以擺出幾個(gè)？擺完后剩余幾根小棒？如果擺成三角形可以擺出幾個(gè)？擺完后剩余幾根小棒？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)并不難，學(xué)生僅需要通過(guò)動(dòng)手操作便可快速完成。在擺小棒的過(guò)程當(dāng)中，他們不僅可以深入理解有余數(shù)的乘法，更可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，可謂是一舉兩得。

操作型作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要方式，在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需適時(shí)設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、故事型作業(yè)的設(shè)計(jì)

故事型作業(yè)不僅充滿故事性，其中還蘊(yùn)含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式也受到小學(xué)生的普遍歡迎。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式過(guò)于枯燥不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成興趣，而故事型作業(yè)的設(shè)計(jì)正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。

例如，執(zhí)教《幾分之幾》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事型作業(yè)：一個(gè)天氣晴朗的下午，喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊和美羊羊比賽摘西瓜，比賽以2分鐘為限。比賽結(jié)束時(shí)，喜羊羊摘了3個(gè)西瓜，懶羊羊摘了2個(gè)西瓜，沸羊羊摘了5個(gè)西瓜，美羊羊摘了4個(gè)西瓜。請(qǐng)問(wèn)他們一共摘了多少個(gè)西瓜。每個(gè)人摘的西瓜分別是總數(shù)的幾分之幾？由于該作業(yè)具有一定的故事性，同學(xué)們?cè)陂嗩}的時(shí)候也更加認(rèn)真，最終得出的答案為：他們一共摘了14個(gè)西瓜，喜羊羊摘的西瓜占據(jù)總數(shù)的3/14，懶羊羊摘的西瓜占據(jù)總數(shù)的1/7，沸羊羊摘的西瓜占據(jù)總數(shù)的5/14，美羊羊摘的西瓜占據(jù)總數(shù)的2/7。

故事型作業(yè)即在題目中蘊(yùn)含有一定的故事情節(jié)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更易吸引學(xué)生的注意力，是一種非常有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。在具體教學(xué)實(shí)踐中，每當(dāng)我設(shè)計(jì)故事型數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，同學(xué)們的作業(yè)完成積極性均非常之高，這一點(diǎn)也讓我感到非常欣慰。

三、調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)

調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還可以在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我還經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些調(diào)查型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教《生活中的小數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查型作業(yè)：利用課余時(shí)間到附近的商店或商場(chǎng)中對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中遇到價(jià)格是小數(shù)的商品必須用相機(jī)記錄下來(lái)。回去之后，將其抄錄在作業(yè)本上。如果沒(méi)有相機(jī)可以直接用作業(yè)本記錄。這樣的作業(yè)是一種典型的開(kāi)放型作業(yè)，沒(méi)有固定答案。學(xué)生只要通過(guò)調(diào)查即可順利完成。因此，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式也贏得了同學(xué)們的普遍歡迎。在調(diào)查中他們不僅了解了商品的標(biāo)價(jià)方式，還更好的體驗(yàn)到了小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。

調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含有豐富的調(diào)查內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以充分把握這一機(jī)會(huì)，伺機(jī)設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)讓學(xué)生完成。

四、設(shè)計(jì)型作業(yè)的設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們依然初步具備一定的設(shè)計(jì)能力。基于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)型作業(yè)讓小學(xué)生完成。讓他們?cè)谡莆障嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的設(shè)計(jì)及審美能力。

例如，執(zhí)教《軸對(duì)稱》時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是這樣的：用繪畫或剪紙的方式設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形。通過(guò)課堂所學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，因此他們?cè)谕瓿蛇@個(gè)作業(yè)的時(shí)候也融入了很多創(chuàng)新性因素。第二天，當(dāng)學(xué)生交上作業(yè)之后，我也被同學(xué)們的設(shè)計(jì)所折服了。還特地選擇了幾個(gè)較為優(yōu)秀的軸對(duì)稱圖形作品讓學(xué)生進(jìn)行了介紹，并讓其它同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)型數(shù)學(xué)作業(yè)看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)則并非如此。通過(guò)設(shè)計(jì)型作業(yè)的完成可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的藝術(shù)性更為了解，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)型作業(yè)讓學(xué)生完成是極為必要的。

五、結(jié)語(yǔ)

除了上述幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)、活動(dòng)型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)等。這里需要注意的是：在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將多種作業(yè)設(shè)計(jì)形式靈活交叉運(yùn)用，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)行為。唯有如此，方能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，方能真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性。

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