“先學后教，當堂訓練”教學模式在初中生物教學中的運用

葉云花

【摘要】“先學后教，當堂訓練”教學模式要在教師信任、尊重、理解、支持、啟發并鼓勵學生下， 營造一種寬松和諧的學習氛圍，充分調動學生的求知欲，使學生全身心地投入學習活動，發揮學生的主觀能動性，讓學生在和諧中自主學習、合作學習。

【關鍵詞】先學后教 當堂訓練 自主學習

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0164-02

“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長經過多年教學實踐探索而創立的一種課堂教學模式。它既是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現代教學論和哲學理論，符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，面向全體學生，培優補差，把新課程改革“自主、合作、探究性學習”的方式落到了實處，并處理好了這三者之間的關系。

本文闡述了“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式在生物教學中的應用，我校理化生教研組按照“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，根據不同班級和不同教學內容設計出相應的教學設計，并得以實施。

一、課題提出的背景

當今社會，終身學習的思想觀念，正在變為社會及個人可持續發展的現實要求。在終身學習這種思想觀念指導下，教育方式、學習方式正在經歷著一次深刻的變革，教會學生“學會學習”成為教育的重要支柱之一。我國基礎教育課程改革明確提出要“著眼于培養學生終身學習的愿望和能力”。本文探討了如何在中學生物課堂教學中更好地發揮 “教師為主導、學生為主體”的主動學習方式，使學生從 “學會” 到 “會學” 。

二、理論依據

初中生物新課標明確規定，要在培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施素質教育的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。因此，倡導“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式在初中生物教學中尤為重要。“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式是學生在教師的引導下進行自學，獲得知識、發展能力，形成自學習慣的一種教學方法。一般做法是，學生根據教師預定的內容，指定的作業或自學材料進行自學或做練習，教師適當指導、答疑和小結。這種課堂教學模式，以學生自學為主，有利于培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣。

三、模式功能目標

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式充分體現了以教師為主導，學生為主體，其功能在于教會學生學習，培養學生自主學習的能力，培養學生獲取知識的能力，變“教師主講”為“學生自學”，教師的主要作用在“導”，學生才是課堂的主角。因此，在教學過程中，務必要充分發揮學生的主體作用，人同時，向全體學生，使每個學生在原有基礎上都有進步，全面提高教學質量，這是素質教育的基本要求。我們的課堂教學模式恰恰是從教給學生學習方法入手，培養學生自學能力的。“先學”，就是學生先自學，“后教”，只講學生學不懂、學不會的，學生已經學懂或學會的就不多講。這樣，才能培養學生較強的自學能力，有利于他們今后更好地發展。

四、適用范圍

“先學后教，當堂訓練”教學模式適用于初中生物、物理、化學的新授課教學。

五、操作流程

1.出示教學目標

出示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。

2.自學前輔導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容、怎樣自學、自學多長時間、最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間和限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適度增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。

3.自學

“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，洋思中學把這一環節稱為是教師在課堂教學中進行的“二次備課”。

4.后教

“后教”是教師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

教師在“后教”階段應該做到明確教的內容；明確教的方式；明確教的要求。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似問題時少走彎路。

5.當堂訓練

學生自學之后，經教師點撥，學生已獲得比較系統的知識，但尚未鞏固，此時再行鞏固，加深記憶。當堂訓練就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。其目的：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力、培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業的“堂堂清”、“日日清”，教師極為有利的培養學生的自學能力。

6.復習小結

艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學后教”階段結束后，為使學生的知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。學生復習一般采取自讀、相互檢查、相互討論的方法。

“授人以漁”這是每一位教師所追求的。既然素質教育和新課標為我們開辟了廣闊的探求空間，我們就應該有理由探索出更有利于學生全面發展的教法。“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，讓我們在教學實踐中品嘗到成功的喜悅，也認識到了培養學生自主學習的能力在初中生物教學中的重要的作用，更堅定了我不斷在生物學科教學中探索的決心、信心。

參考文獻：

[1]《義務教育課程標準實驗教科書》生物學.八年級上冊人民教育出版社.

[2]“先學后教、當堂訓練”（三） 蔡林森.第六章 以自學為主的改革.