淺議數學教學中學生創造力的開發

孫麗芹

【摘要】對于小學數學教學而言，如何充分解放孩子的天性，讓他們在自由自在的學習環境中成長，從而開發大腦思維，培養他們的創造力是新時期教學的關鍵所在。筆者從解放天性、激發潛能和實踐積累三個方面，運用了理論和實踐案例探討了如何在小學數學中開發學生的創造力。

【關鍵詞】小學數學 教學 創造力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0157-02

創造力是隱含在人腦海中的潛能，必須在后天進行開發才能有效的激發，從而創造無限的可能，在今后的生活中產生巨大的作用。因此，在小學數學中，充分開發學生的大腦，激活他們的思維，使他們充分展現自己的創造能力，將會讓他們一生都受益無窮。對于小學生而言，他們的認知能力還非常有限，數學是一門形象和抽象思維結合在一起的學科，教師要想讓他們釋放創造力，就必須采取一定的策略和方法。

一、解放天性——在快樂游戲中開發創造力

對于小學生而言，他們最喜歡的事情無非就是玩。因此，教師應當調動學生的童趣、童心，讓他們在快樂學習下發揮自己的想象力，激發他們對學習的興趣，從而才能在不斷思考中開發創造力。那么，如何才能在數學課堂上實現快樂學習呢？筆者認為，通過游戲來創造豐富的教學情境不失為良好的途徑。

例如，筆者在“長方形和正方形”的教學中，就融入了玩七巧板的游戲。事先讓學生從家中帶來他們最愛玩的七巧板，在布置了讓他們拼汽車、拼小鳥等游戲任務時，讓他們自由的競賽，看看誰拼的圖形最多最豐富，這樣一來學生就在競賽中自主的開發了大腦，激發了審美能力和想象能力。在學生興致勃勃開始拼七巧板后，筆者融入了長方形和正方形的教學內容，比如正方形的面積是兩個全等三角形，長方形可以由兩個不等邊三角形拼成，正方形可以由兩個大的等邊三角形拼成也可以由四個等邊三角形拼成……當學生熟練的運用了七巧板以后，課程上的知識點也自然而然的得到了運用，甚至不用教師指點，他們便能馬上發現其中的奧妙，從而轉化為巨大的驅動力，創新意識得到了有效的提升。

二、激發潛能——在好奇心驅使下開發創造力

小學生對于形象的東西非常容易理解，但是卻無法全面的認識抽象事物，而小學數學中難免會出現許多抽象的教學內容，這時教師必須激發學生的潛能，創造出和諧、快樂的學習氛圍，充分調動學生的好奇心，從而不再畏懼抽象教學內容，而是在教師的引導之下愉快的探索學習中的奧秘。

例如，筆者在教學中遇到過這樣一道題目：“預計由甲乙兩人共同生產12個輪胎，甲做輪胎的數量是乙的兩倍，那么甲、乙做輪胎的數量分別是多少個？”這樣一道應用題對于學生而言并不感興趣，因為他們在生活中便很少接觸“輪胎”的概念。于是筆者在講臺上擺放了12個蘋果，說道：“同學們，老師今天想分一分這12個蘋果，不知道有誰愿意來？”這時全班同學都非常踴躍的舉起手來?！翱磥硗瑢W們都非常樂意來分蘋果，但是老師有一個要求，我想請兩個同學上臺來，甲同學要比乙同學的蘋果多兩倍，你們看看如何分才好？”學生們在產生了好奇心之后陷入了思考，之后有兩個最先思考好的學生上講臺一人分了4個，一人分了8個，完美的完成了這道題目。之后，我又布置了幾道類似的題，對每個在練習冊上完成了任務的學生都頒發了蘋果作為獎勵。

在分蘋果的任務中，事實上是對教學內容的考驗，枯燥的應用題難以提起學生的學習興趣，只會讓他們陷入盲目的計算之中成為學習的機器。筆者在教學中驅動了學生的好奇心，讓他們在快樂的狀態下學習，取得了事半功倍的效果，對開發學生的創造力而言是非常有益的。

三、實踐積累——在團隊合作中開發創造力

心理學研究表示，在小學階段的學生只會盡力去解決自己感興趣的難題，而對于強加于自己的困難并沒有任何動力。對于教師而言，我們應當準確的把握學生的心理，而活動是經驗的源泉，讓學生親身加入到活動中去能夠讓學生積極去探索、去思考，從而在實踐經驗的積累中產生學生的動力，最終開發了他們的創造力。

例如，在學習“統計”的知識點時，筆者發現學生們學習的動力并不強，最重要的原因還是每個年級都有統計的內容，久而久之雖然內容變得深入了，但是也變得越來越枯燥無趣了。因此，為了重新燃起學生學習的興趣，我和體育老師共同組織了一次課外實踐活動的統計，就是為了讓學生們產生更多的動力去學習，激發他們的創造精神。在體育課上學生們參與的有跳繩、乒乓球、籃球、羽毛球等運動，每次在參與活動時我都要求他們收集和整理數據，從而能夠在數學課上運用統計的知識點去計算。這次的課外實踐活動總共分成了四大塊：①收集項目。每個學生對體育項目的興趣點都不同，要求學生們分別統計每一位同學喜愛的體育運動。②整理項目。根據學生們喜歡項目的不同，整理出如跳繩、乒乓球、籃球、羽毛球等分別有多少人？③統計項目。將之前統計的結果做出統計圖和統計表并涂色顯示。④反思環節。根據統計圖和統計表進行信息交流，教師在其中進行啟發和提示。這次的統計學習讓學生們加強了團隊合作，懂得了團隊精神的重要性，在自身動手收集和統計數據之下，學習的動力明顯增強了，學生們都紛紛表示希望能再次和其他課程結合在一起學習數學，多開展課外實踐形式的數學活動。因此，要想開發學生的創造力，就必須滿足學生的興趣點，讓他們在實踐中懂得如何解決數學問題，提升數學能力。

總而言之，教師在小學數學中培養學生的創造力必須從學生的興趣點著手，充分考慮到學生的心理狀態，只有這樣他們才能大膽實踐勇于創新，在不斷的學習探索中激發自身的潛能，教師也能在不斷的教學實踐中積累經驗，為學生們創造更多適合他們發展的教學環節。

參考文獻：

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