新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究

索海峰

【摘要】生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響著生物教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的發(fā)展背景下，初中生物的教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法發(fā)生了變化，因此 老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)與研究方法，用以提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0156-02

學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握大部分是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于幫助學(xué)生了解和區(qū)分生物概念，而掌握生物實(shí)驗(yàn)技能，則有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與分析。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師除了精心組織和設(shè)計(jì)講授內(nèi)容外，還要搭配合理的實(shí)驗(yàn)方法；其次就是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的生物實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解與記憶，避免死記硬背；另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)素材的選擇也不容小覷，實(shí)驗(yàn)素材應(yīng)該與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并結(jié)合學(xué)生的心理、愛(ài)好和興趣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。比如，在學(xué)習(xí)到“蝗蟲(chóng)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以先提問(wèn)“見(jiàn)過(guò)蝗蟲(chóng)的同學(xué)請(qǐng)舉手”，大部分的學(xué)生對(duì)蝗蟲(chóng)并不陌生，因此老師只要在蝗蟲(chóng)的原有條件上加上實(shí)驗(yàn)效果，便能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容。

二、靈活改變實(shí)驗(yàn)方式

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，并發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證式試驗(yàn)占主導(dǎo)地位，為了實(shí)現(xiàn)新課程下的教學(xué)目標(biāo)，老師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活改變實(shí)驗(yàn)的方式，由以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在進(jìn)行《光合作用產(chǎn)生氧》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師首先明確實(shí)驗(yàn)的步驟、材料和用具，然后再提出問(wèn)題：①使用哪一種水草對(duì)實(shí)驗(yàn)更有利？②哪種實(shí)驗(yàn)裝置的效果更明顯？③雨天會(huì)產(chǎn)生這種作用嗎？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生被新鮮感與求證欲望推動(dòng)著，有的同學(xué)使用透明玻璃酒瓶替代玻璃杯，有的使用漏斗的形式代替細(xì)玻璃管等，所選用的水草種類也形式各樣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要求每一組學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)使用的水草、用具及現(xiàn)象，最后通過(guò)對(duì)比分析出哪一種水草的放氧效果更好。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)方式，不但使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象深刻，還刺激了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲和探索精神，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中萌生不同程度的創(chuàng)新意識(shí)。

三、替代法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，老師除了給學(xué)生提供實(shí)踐與嘗試的機(jī)會(huì)外，還要給學(xué)生營(yíng)造一定的實(shí)驗(yàn)氛圍，用以提高學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力。比如，在“動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的探究實(shí)驗(yàn)中，課本利用了“動(dòng)物的繞道取食行為”與“菜青蟲(chóng)的取食行為”舉例說(shuō)明，但從研究行為與材料準(zhǔn)備上來(lái)看，都存在一定難度，而且很難觀察其變化。這時(shí)，老師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，找容易觀察的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)。老師可以采用動(dòng)物替換的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就拿常見(jiàn)的“狗、雞、鴨的游泳天性是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為”作為教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，老師只要適當(dāng)?shù)拇胝n文知識(shí)，便能把學(xué)生引入到課文設(shè)定的情境之中。由此可見(jiàn)，靈活使用實(shí)驗(yàn)方法與創(chuàng)新探究對(duì)象，對(duì)拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的空間、時(shí)間有很大幫助。

四、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

新課改明確指出，實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，重視學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)自主完成實(shí)驗(yàn)操作提高探究意識(shí)。

生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以有更多的時(shí)間去思考與討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主探索的精神。當(dāng)然，老師的分析與引導(dǎo)必不可少，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，解析和處理生物實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，進(jìn)而影響學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)行為。比如，在進(jìn)行“呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”探究時(shí)，可以以分組的形式進(jìn)行討論，不同的組之間使用不同的材料，然后通過(guò)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生“探究空氣注入澄清石灰水中的方法”，最后使用針筒或洗耳球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比，從中引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步地思考。

五、情境法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)渲染氣氛、情緒等把學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境之中，情境教學(xué)有助于學(xué)生親身感受與體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生在生物知識(shí)的理解與分析上有重要作用，同時(shí)，情境教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的全面發(fā)展。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

比如，在進(jìn)行“光對(duì)鼠婦生活的影響”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以利用多媒體播放與鼠婦相關(guān)的音像或視頻，通過(guò)多媒體悅耳的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生輕松的進(jìn)入到鼠婦的生活。

實(shí)踐證明，情境實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并且獲得相當(dāng)好的教學(xué)效果，而且鼠婦做為實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生經(jīng)常接觸的到，一下子就激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣與積極性，從而促進(jìn)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，除了借助多媒體技術(shù)外，還可以通過(guò)學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)、所聞或生物學(xué)中的熱門(mén)話題來(lái)引入。

又如，在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的口感進(jìn)行分析，即在口腔中多咀嚼饅頭一會(huì)兒，就會(huì)產(chǎn)生絲絲的甜味，這與小孩喜歡含著米飯而不下咽的道理相通，驗(yàn)證了饅頭在口腔中的變化。然后再對(duì)饅頭中的成分所產(chǎn)生的變化進(jìn)行分析。老師只要更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生了解“饅頭中淀粉成分在口腔中發(fā)生了怎樣的變化”？便能把學(xué)生引入到更深層次的思考，并開(kāi)始假設(shè)性論證，如“是否與口腔中的唾液有關(guān)呢？”這時(shí)，老師只要演示“酶”所產(chǎn)生的生物變化，便保持了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心與探究心理。

六、多樣化手段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

老師應(yīng)該通過(guò)多種渠道、多種途徑來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，比如運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助手段和教具。應(yīng)用的教具一般包括：標(biāo)本、照片、實(shí)物和模型等，借助教具演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不只是為了引起學(xué)生的注意，更重要的是有助于提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的領(lǐng)悟、理解及掌握；教學(xué)手段包括：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、幻燈片播放器等，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的速度、降低課題的難度和拓展知識(shí)最大化，從而提高教學(xué)效益。

比如在進(jìn)行 “觀察臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中篩選出做的比較認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做為教學(xué)展示，具體操作為：利用智能手機(jī)的拍照功能把篩選好的實(shí)驗(yàn)成果對(duì)著顯微鏡的目鏡拍下，這樣就能在手機(jī)上也看得到清晰的：口腔上皮細(xì)胞、表皮細(xì)胞和果肉細(xì)胞等，然后老師再利用藍(lán)牙傳輸?shù)墓δ馨堰@些相片發(fā)送到電腦連接到投影儀上，當(dāng)學(xué)生看到自己的實(shí)驗(yàn)被當(dāng)成“作品”展示在課堂上時(shí)，就會(huì)受到鼓舞，下次動(dòng)手就會(huì)更認(rèn)真。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中不可缺少的部分。在新課改革的發(fā)展背景下，融入新的教學(xué)理念到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能與探究精神，還有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但為了更好提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，老師還要加強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)的應(yīng)用，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要進(jìn)行不斷的引導(dǎo)與激勵(lì)，并貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以促使“三維目標(biāo)”真正落到實(shí)處。

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