探討初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略

周桂玲

【摘要】對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在現(xiàn)有的教學(xué)案例中，如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)、課堂提問(wèn)的技巧及課堂提問(wèn)時(shí)間掌控等問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究。筆者就針對(duì)初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的意義、創(chuàng)新及策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G6233.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0133-02

教學(xué)顧名思義“教”和“學(xué)”， “教”是老師的天職，同樣“學(xué)”也是學(xué)生的天職。老師和學(xué)生是否盡職，在初中階段，語(yǔ)文課堂提問(wèn)是最有效的檢驗(yàn)方法，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的存在的意義

首先、課堂提問(wèn)可以使學(xué)生的注意力更加集中。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的思路緊跟老師的步伐，進(jìn)行集中精力的思考，因?yàn)槔蠋熣n堂提問(wèn)是隨機(jī)的，每個(gè)學(xué)生都時(shí)刻準(zhǔn)備回答老師所提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)全身心的投入課堂。同時(shí)，老師提出的問(wèn)題，對(duì)于答案學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，潛意識(shí)的激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次、初中課堂提問(wèn)可以有效的增加師生間交流，提高學(xué)生語(yǔ)言組織的能力。老師“提問(wèn)”、學(xué)生“回答”，這個(gè)過(guò)程本身就是一種的交流、在思考問(wèn)題的同時(shí)，答案要在大腦中進(jìn)行無(wú)形的組織，這是語(yǔ)言表達(dá)和組織的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，在語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中就會(huì)不斷的被強(qiáng)化和改善。

再次、課堂提問(wèn)可以增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣、提高信心。課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生的答案符合要求，老師和同學(xué)會(huì)給以充分的鼓勵(lì)，得到肯定后學(xué)生會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生理解有誤，在回答問(wèn)題的同時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，老師可以通過(guò)對(duì)答案的糾正，學(xué)生自己查找理解誤區(qū)的根源。

最后、語(yǔ)文課堂提問(wèn)，全體學(xué)生都能參與到問(wèn)題的思考中來(lái)。在語(yǔ)文課堂提出的問(wèn)題比較接近生活，沒(méi)有一字不差的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就消除學(xué)生的緊張心理，各抒己見(jiàn)形成一個(gè)開(kāi)放式學(xué)堂。 給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)無(wú)壓力環(huán)境。再者可以因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生，提出 難易程度不同的問(wèn)題， 增強(qiáng)每一位學(xué)生的信心。

二、初中語(yǔ)文教師課堂有效提問(wèn)的實(shí)施策略

首先、語(yǔ)文課堂提問(wèn)要“勞役”結(jié)合。課堂提問(wèn)具有穿針引線(xiàn)的作用，不但將整個(gè)課堂的內(nèi)容及整篇文章的中心進(jìn)行串聯(lián)，提出的問(wèn)題要有活力，改變課堂氣氛，如《社戲》這篇文章中的吃豆，作者對(duì)同樣的豆，會(huì)出現(xiàn)“為什么豆還是原來(lái)的豆，但是卻不像昨夜那樣好吃？”，對(duì)學(xué)生提出他們的童年有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，可以激起他們對(duì)童年的回憶，達(dá)到與作者的共鳴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，課堂提問(wèn)要有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法。只有這樣才能是合格的語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)。

其次、老師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和贊美。無(wú)論答案對(duì)錯(cuò)，都要給以鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的信心。以借鑒的形式來(lái)提問(wèn)，如我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》中，關(guān)于父親為兒子買(mǎi)橘子來(lái)回用的幾個(gè)動(dòng)作，老師可以提問(wèn)如果是我們班的同學(xué)，給父親買(mǎi)橘子走這一段路程應(yīng)該怎么走過(guò)，學(xué)生回答這樣的問(wèn)題應(yīng)該是各不相同，老師要給出提示，引導(dǎo)學(xué)生的思路，以便更好的理解這些動(dòng)詞的應(yīng)用。

再次、語(yǔ)文課堂提問(wèn)不要只局限于當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，要進(jìn)行發(fā)散思維。如我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》中，關(guān)于父親為兒子買(mǎi)橘子來(lái)回用的幾個(gè)動(dòng)作穿、跳、攀、縮、爬、抱、探身等，老師要提問(wèn)關(guān)于這些動(dòng)詞的具體解釋?zhuān)瑥牟煌嵌攘私鈫?wèn)題，才能領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。再如我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，老師要提問(wèn)些關(guān)于作者生活年代、生活狀況、創(chuàng)造背景等內(nèi)容。這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。還有同樣一個(gè)“笑”字在魯迅筆下的《閏土》、《三味書(shū)屋》、《社戲》中所體現(xiàn)主人公的情感進(jìn)行分析。以達(dá)到初中生思想的連貫發(fā)展。

最后、通過(guò)語(yǔ)文課堂提問(wèn)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的收集，讓學(xué)生明白，一個(gè)問(wèn)題的答案可能不止一種，通過(guò)多種方法來(lái)解決問(wèn)題，如我們學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇文章，老師會(huì)重點(diǎn)講解白求恩舍己為人的精神、國(guó)際精神、救死扶傷的精神等，我們可以拿這些精神進(jìn)行討論，在當(dāng)今社會(huì)那些人具有這樣的精神，然后讓學(xué)生討論這些人的偉大事跡，從而訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。

除此之外，提問(wèn)時(shí)機(jī)要控制得當(dāng)，老師提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)速等都對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生影響，語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)思想要明確，以便學(xué)生快速抓住問(wèn)題的核心。所以老師在提問(wèn)題時(shí)言簡(jiǎn)意賅，不同的問(wèn)題要用不同的表情、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)提問(wèn)，要靈活百變，不要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身產(chǎn)生歧義。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

首先、學(xué)以致用，要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)是否掌握，理解所學(xué)知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)要有針對(duì)性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)比較廣泛，老師的提問(wèn)要分重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能一味的追求教學(xué)進(jìn)度，只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)，忽略教學(xué)目的。有些老師講的太細(xì)致，學(xué)生沒(méi)有思考的空間，只是被動(dòng)的接受，毫無(wú)興趣可言，這樣的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的發(fā)展是極為不利的。

其次、角色的轉(zhuǎn)變。在問(wèn)答式的課堂中，老師提出的“問(wèn)題”是引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，學(xué)生的“回答”才是核心內(nèi)容，因此學(xué)生成了課堂的主角，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式。在整個(gè)課堂，老師提出問(wèn)題，同學(xué)進(jìn)行討論，老師作為引導(dǎo)者給學(xué)生指引討論方向，讓討論不偏離主題。對(duì)于不同的問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主式討論或分組式討論，集思廣益更好的解決問(wèn)題，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

再次、要設(shè)置符合當(dāng)前形式的教案，提出的問(wèn)題要獨(dú)特新穎，能夠吸引學(xué)生的眼球，也要難易結(jié)合分層掌控，以便掌控課堂氣氛。

四、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題的提出使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，不會(huì)隨波逐流。語(yǔ)文課堂的提問(wèn)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的鑰匙，結(jié)合新的教學(xué)方式、新的教學(xué)理念，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多合格人才。

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