探討在初中語文教學中如何實施情感教育

葛向祖

【摘要】情感教育在初中語文中是非常重要的，它不僅是維持認知活動的動力，而且也影響著治理的發展。情感教育對學生的成長也具有舉足輕重的作用，它不僅能激發學生對閱讀的情趣，對陶冶學生情操，提高閱讀能力，逐步養成向上進取的人生態度，樹立正確的價值觀，都起著推動和促進作用。

【關鍵詞】初中語文 實施 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0097-02

一、初中語文教學中的情感教育的現狀分析

語文作為一門人文化的學科，其教學目的就在于培養學生的價值觀與人生觀，由此可見，情感的教育在語文教學中是一項非常重要的任務。當前我國傳統的應試教育影響著素質教育的實施。很多教師在授課過程中只重視學生解題技巧的培養，而將學生的情感培養忽視掉，也存在著諸多的問題。

二、初中語文教學中情感教育的重要性

語文教育不但要傳授給學生知識，而且著重于要培養學生健康的心理品質和健全的人格。其中，在課堂中實施情感教育能夠更好地促進學生學習，提高他們的知識與技能，進而提高他們的道德素質和心理品質。從中語文教師就起著重要的引導作用，通過運用情感教育的方法，培養學生的語言能力。

俗話說的好，沒有感情的教學是空白的教學，教師在對學生進行情感教育的過程中，要充分調動學生參與教學活動的積極性，營造良好的師生關系氛圍，要盡可能地去挖掘教材的豐富情感因素，引導他們更好地學習語文知識。

情感教育也是提高教師語文教學技能的因素之一。掌握情感教育的方法，不僅能夠提高教學效果，使學生的內驅力得到激發，使作品、學生、教師三者之間的情感產生共鳴，使語文教學更加貼近學生的生活實際。同時，教師能夠運用優秀的文化陶冶學生的情操，能夠促進學生個性的發展和整體素質的提高， 實現在初中語文教學中師生共同參與、和諧發展，從而達到提高初中語文教學質量的目的。

三、初中語文教學中情感教育的實施措施

1.通過創設情感基調，調動學生情感

良好的情感氛圍是對學生進行情感教育的前提，這就使教師在課前應做足功課，廣采博覽，老師帶領學生們剖析作品前，應先了解作者的寫作背景，人生經歷，思想變化的過程。只有透切了解作品的內涵，才可以更好組織教學活動。在課堂上，老師應善于誘導學生發現自己的“亮點”，引導學生慢慢的進入到角色中去，去感受與作者經受到的同樣境界。例如：如果教師沒有了解過臺灣女詩人冰心，沒了解過她經歷的坎坷，她背井離鄉的游子對母親深切的思念之情和思念祖國的赤子之心，就無法把握住她的作品《紙船》中的情感基調，從而無法飽含豐富的情感，引導學生理解作者對祖國的思念之情。所以說老師應將情感作為載體，創設情境，將課文蘊藏的情感把握好，通過對學生實施情感教育，讓學生對情感產生共鳴，進而營造濃郁的情感氛圍。從而激發出學生對學習的渴望，能有效地激發學生對課文主動探索的欲望，從而獲取知識，使學生在情感中受到作者心靈的洗禮。

2.通過閱讀激發學生情感，獲取學生體驗

語言是傳遞思想情感的一種有效手段。繪聲繪色地朗讀文章，做到以聲傳情，能夠促使學生深入理解文章的思想感情，引起心靈上的共鳴。從而能夠自然而然的陶醉在文章中。

“感人心者，莫先乎情”，激情洋溢的教學往往打動學生心靈，感染學生，激發學習的欲望。教師內心深處領悟作品，能把作品的藝術感染力潛移默化的觸動學生們的內心深處，達到突出教學重點和難點的目的。因此，實施初中語文情感教學，務必擺脫僵化、固定的教學理念的束縛，應要發掘情感因素的內在聯系，讓學生能夠感受到學習語文的無窮魅力。

3.通過引導課外讀物，拓展情感外延

如毛澤東主席的《沁園春·雪》一詞，詞中通過排山倒海氣勢的上闕，描繪了一幅遼闊的北國雪景圖，隱喻波瀾壯闊的革命場景。下闋通過改天換地的豪情，展開了一幅壯麗的中華歷史長卷，表達了詩人偉大的胸襟和抱負。 還有詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，詞中飽含建功立業的報國之情、昂揚之志，又隱含著失意之苦、無奈之情。學生通過學習了解其豪邁的共性特點并且強化情感體驗，通過情感認知不斷提高學生對審美的興趣，得出二者心境截然不同。那么根據這些情況來實施情感教育一般以課堂教學為主，課外閱讀同樣也顯得格外重要，同樣也是有效地拓展情感教育的好途徑。如組織課外閱讀小組，交流心得體驗。布置課外讀書日記、周記，批閱、指導課外讀寫等。這不僅豐富學生的課外學習生活，開闊學生的視野，而且還可以激發學生學習語文的興趣，對學生的基礎知識加以鞏固，提高學生的語文素養，使學生不斷充實自己的情感世界，品味作品內涵，是課堂情感教學的延伸與補充。

4.通過尋找心靈契合點，建立師生關系

擁有獨特人格魅力的教師是情感教育教學工作中的重要執行者，其作用體現在潛移默化地感染學生。建立和諧的師生關系對情感教育的實施發揮著重要的作用。這不僅僅增強了課堂情感方面的教學效果，而且還保障了情感態度教育的有效進行。另外，教師要以學生為主體，與學生進行情感交流，從而建立融洽、合作、和諧的關系，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。因此，在語文教學中，教師要用規范并且富有美感的語言教學，通過擬人、比喻、象征、夸張等修辭方法，用生動形象的語言教學積極地創設一種氛圍，使學生在頭腦中形成一定的情境。而且教師一定要通過鼓勵和表揚學生、將課堂還給學生等多種方式建立比較融洽的師生關系。

四、結束語

綜上所述，在初中語文教學中實施情感教育在學生情感態度的形成和發展中具有重要的意義。情感的培養是激勵學生自主學習的動力，語文教師應該不斷提高自身情感修養，深入挖掘教材各類情感素材，充分認識到情感教育的重要性，作為教學過程的核心內容，這不僅僅有利于提高學生資助學習的能力，還在很大程度上提高了學生的情感態度水平，促成適合于學生學習的課堂教學，使學生融于情感發展的歷程，去愉快接受知識，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李貴華.語文教學中對學生創新能力的培養[J].實踐教學2013（17）：129-131.

[2]黃有國，尹明.高中語文教學中的情感思維的培養[J].2013，（10）.73-74.

[3]李曉敏.談談語文教學中學生創新能力以及情感的培養[J].思維創新2014.（3）：58-60.