小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

張翠珍

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)等科技產(chǎn)品逐步被運用到教學(xué)中去，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但是，如何進(jìn)一步提高教學(xué)效率，仍然是教師們不斷研究的內(nèi)容。教師應(yīng)該學(xué)會用新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖的運用為英語教學(xué)提供了新的方式，可以有效的提高學(xué)生接受新知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。本文從思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)的具體應(yīng)用實例中進(jìn)行分析，簡述了如何在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 實踐運用淺析

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0096-01

一、什么是思維導(dǎo)圖

英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出了思維導(dǎo)圖的概念。在他看來，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具體一點，指的就是從一個單詞或者是一個句子出發(fā)，根據(jù)某種聯(lián)系，將其與其他的單詞、句子等聯(lián)系在一起組成的一個圖形網(wǎng)絡(luò)。

二、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)運用中的作用

首先，思維導(dǎo)圖的運用可以使得課文重點更加突出，有助于學(xué)生進(jìn)行識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師將思維導(dǎo)圖畫出來教給學(xué)生，學(xué)生可以對圖中的知識框架、重點內(nèi)容一目了然，避免了學(xué)生將精力浪費在非重點內(nèi)容上。同時，有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過單詞與單詞、句子與句子之間的聯(lián)系進(jìn)行識記，有助于提高學(xué)生的記憶效率。

其次，思維導(dǎo)圖的運用給學(xué)生提供了一個新的信息加工方式，可以幫助學(xué)生建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以明確各個知識點之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行整合分析。同時，學(xué)生思維導(dǎo)圖的建立過程也是一個對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，對新舊知識進(jìn)行分析的過程，有助于形成學(xué)生自己獨特的學(xué)習(xí)方式。

最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生對信息進(jìn)行綜合整理的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意。思維導(dǎo)圖將知識貫穿成一個整體，但導(dǎo)圖的整理過程需要學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，對知識進(jìn)行分析，找出他們之間的聯(lián)系。這個過程可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)英語課堂中使用思維導(dǎo)圖的實例分析

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，本文主要從以下幾個實例中進(jìn)行分析，探討思維導(dǎo)圖在英語課堂中的應(yīng)用。

第一，思維導(dǎo)圖的運用可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。比如，在教學(xué)《That is my father》時，教師可以和學(xué)生一起創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，通過“father”，聯(lián)系到家庭內(nèi)的其他成員，“mather”、“sister”，由人物的稱呼聯(lián)系家庭內(nèi)成員的職業(yè)、年齡等一系列信息。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生所了解的知識內(nèi)容全部展示出來，并將關(guān)鍵詞相互聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行對話、交流，可以增加學(xué)生對話的素材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性。

第二，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生進(jìn)行知識的整合，利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，各項知識一般都以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有相對集中的主題。但是學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生往往感覺到知識相對分散，不利于復(fù)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的存在，可以將各個單元的內(nèi)容進(jìn)行集中的整理，理清他們的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可以對知識進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的整理總結(jié)，在進(jìn)行記憶時，也可以較快的掌握。比如，在學(xué)習(xí)bag這個單詞的時候，學(xué)生可以將有關(guān)文具類的單詞整理在一起，也可以將包含書包顏色、數(shù)量等的單詞整合在一起，這樣既方便記憶，也有利于復(fù)習(xí)時的知識梳理。

第三，思維導(dǎo)圖的運用可以加快學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖時，需要自己找到文中的關(guān)鍵詞、主旨，并將重點內(nèi)容與其他內(nèi)容建立相應(yīng)的聯(lián)系。這就幫助了學(xué)生對文章進(jìn)行梳理，分清主次。同時，思維導(dǎo)圖建立后，學(xué)生根據(jù)圖中的線索對文章進(jìn)行分析，可以更加快速的了解重點內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《How many green birds》時，學(xué)生可以將課本Listen and point 對話部分做成思維導(dǎo)圖，可以更快的理順對話內(nèi)容，有助于文章的閱讀。同時，教師在復(fù)習(xí)的過程中，利用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生快速地找到文中的關(guān)鍵詞，從而提高閱讀的速度。如果學(xué)生長期堅持對于思維導(dǎo)圖的建立、分析能力的培養(yǎng)，閱讀能力會得到顯著提高。

第四，思維導(dǎo)圖的運用有助于英語作文寫作能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生都反映英語作文無內(nèi)容可寫，反復(fù)重復(fù)幾句話。而思維導(dǎo)圖的存在可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。比如在進(jìn)行寫作《Myself》時，教師可以帶領(lǐng)大家建立思維導(dǎo)圖，以“I”為中心進(jìn)行思維的發(fā)散，可以包括“愛好”“性格”“生活習(xí)慣”“家庭”等多方面。這樣，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散了思維，拓寬了自己的寫作范圍，有助于學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。

總之，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也受到了學(xué)生與老師的歡迎。這種新型的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時也對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行了鍛煉，這種教學(xué)手段值得提倡。

四、結(jié)語

本文結(jié)合一線教學(xué)實例對思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。綜上所述，思維導(dǎo)圖的運用可以有助于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，加強學(xué)生對知識系統(tǒng)的理解與運用，有利于學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的記憶力，同時，也提高了教師的教學(xué)效率，使得教學(xué)效果更為完美。教師在實際的教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際完善教學(xué)方法，相信以后的教學(xué)中，肯定能夠更進(jìn)一層。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠斌. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用. 少兒科學(xué)周刊，2014.

[2]張富. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用. 考試周刊，2014.