探究基于情感策略運用的初中英語教學

郭靜

【摘要】在新課改的深入發展過程中，非常重要的一個環節就是教師對于學生思想感情變化的主動關注，初中英語教學中情感因素更是教學效果的重要影響因素之一。因此，本文立足于初中英語教學中的情感因素作用分析，提出了初中英語教學中情感運用策略的幾點建議，以期為廣大初中英語教師同行提供參考。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 情感策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0072-01

一、前言

我國情感教育的起源，要追溯到先秦時期，當時，儒家學派即有了教育應該基于情感的主張，在《論語》一書中，提出了學習的三個層次，其中，“樂學”作為最高境界，體現了教育者在施教時的情感傾向。隨著社會的發展和教育理念的不斷完善，在先秦之后的包括北宋、明朝、清朝等歷代教育者提出了關于情感教育的不同論斷。雖然情感教育在我國歷史悠久，但受社會制度等眾多因素影響，其發展卻相對緩慢，直到梁啟超、魯迅等近代教育者將樂學境界發揚光大，才助推了情感教育的進一步發展。

近年來，隨著社會的不斷進步，我國教育多次對教學目標和課程進行改革，但所有改革都是遵循“以人為本”理念，即將學生作為教育的主體，所有的教育旨在服務于學生，尊重學生情感，提升學生素質。本文中筆者再次探究情感教育，并將情感策略運用于初中英語這一既區別于其他科目又與其他科目有著眾多相同點的教學過程中，意義深遠。

二、初中英語教學中的情感因素作用分析

1.初中英語教學中積極情感的促進作用

我們知道，興趣是最好的老師，因而，基于尊重學生情感，引導學生產生英語學習興趣有助于他們積極主動的接收知識，整理并加工相關信息，進而促進對這門外國語言的信息導入和語言導出能力的提高，從而讓學生們逐步的提高對這門語言的主動接受能力。

2.初中英語教學中消極情感的阻礙作用

我們的教育倡導以人為本最終就是為了培養學生對于學習的積極情感，實踐證明，對于某一學科的消極抵觸情感狀態會讓學生們從內心深處產生厭煩，進而降低了對所學知識的掌握水平。對于英語這門特殊的語言學科而言，一旦學生存在過強的消極情感，無論是學科的知識接受，還是外在的語言表達，都會受到極大影響，最終會導致事倍功半，學習效率下降。

三、初中英語教學中情感運用策略建議

1.合理利用教材情感教育資源，激發學生積極情感

英語作為一門語言學科，內含很多情感因素。教師在進行施教過程中，可以根據大綱和教材內容再結合學生特點，深挖學習教材中蘊含的情感因素進而提升學生對英語科目的興趣。具體而言，教師有選擇性的提煉出某一個具有情感因素的英語句子如習語、名言等作為范例，引導學生們帶著感情色彩的進行理解感悟；或者針對某一篇文章、每一段語言，用創設情景式教育的方式來激發學生們的內心情感。為了使教學內容生動形象，教師可以引入現代化的教育模式，如放映幻燈片、設計課件、播放錄像等。

2.通過積極情感影響教學氛圍，增強學生求知欲望

眾所周知，學生在良好的學習氛圍中，能夠不自覺的產生比學趕超的積極性，進而淡化厭學和消極的學習態度。從學生角度來說，學生在平等、寬松且積極的氛圍中進行英語學習，其主觀能動性就會被調動起來，相應的，在進行英語實踐學習應用過程中，就能夠主動的去探尋和解決問題。從教師角度而言，與學生們建立起和諧的師生關系，尊重學生、鼓勵學生、支持和信任學生，才能愉悅學生情感，也才能增強學習和應用英語的自信心。所以，教師在進行英語教學過程中，通過鼓勵、信任等情感方式拉近與學生們的距離，通過引導學生向榜樣和示范看齊達到以點帶面，共同進步的目的，進而營造積極向上的良好氛圍是提高學生學習情趣的方式之一。

3.利用情感和興趣的密切聯系，培養學生學習興趣

在進行科目學習時，學習者的情感和興趣因素至關重要，假想學生對于某一科目持抵觸態度，那么即使花費再多的氣力效果也不敢恭維。因此，在培養學生的英語學習興趣時，外界的學習氛圍至關重要。與其他科目一樣，英語教學也是教與學的情感交流，情感交流順暢、學習氛圍和諧，學生的情緒、情感則會更為積極，認知能力也會在無形中被提高。因而，在教與學這一過程中搭建和諧的師生關系十分必要。隨著社會的進步與學生個體的逐漸成長，傳統意義上的教師至高的權威性和全方位的監督性已經不再適應現階段的教育，親和、尊重、鼓勵、信任的教師形象才是學生們容易接受和喜愛的，也是越來越被社會認可的。

情感和興趣相伴相隨，興趣濃厚，情感就會油然而生，所以，在進行英語教學時，教師應該合理有效的多采用故事、游戲、情景設定及表演形式不同的方式來激發學生興趣，活躍課堂氣氛，激發學生情感，助于學生對知識的接受理解與學習，進而培養對英語科目的情感。

4.視情感為師生之間聯系紐帶，增進教學互動交流

對于師生而言，良好的情感溝通，可以使得教與學的過程變得更為順暢，因而，從某種意義上講，平等的情感關系是師生良好溝通的紐帶與橋梁。在進行英語教學時，為了提高學習效率，師生之間應該注重情感的聯系與協調，并且將情感交流蘊含于教與學這一動態過程中，進而使得英語的學習成為和諧師生關系的外在表現。為了搭建師生間的情感橋梁，一方面，教師要尊重學生，能夠和學生們進行情感深處的溝通與交流，用鼓勵和支持的態度對待學生，并且善于掌握學生的心理動態變化并進行有效的學習引導，從而讓學生的英語學習變成一種積極的情感享受；另一方面，學生也應該尊重和信任英語教師，將教師作為良師益友，對于自身存在的問題敢于向老師袒露進而共同找尋解決辦法。這種基于互相尊重的英語教與學，能夠最大限度激發學生英語的求知欲，從而讓初中英語學習基于情感基礎之上。

四、結語

綜上所述，情感因素是影響初中英語教學成效的重要因素之一，教師應該在規定的45分鐘課堂時間中走出“一講到底”的傳統固定教學模式，合理運用情感策略引導學生通過積極的情感和語言交流探索英語知識的奧妙，從而通過情感策略在教學中的應用促進中學英語教育改革的發展。

參考文獻：

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