淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

趙莉莉

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟愇幕闹匾M成部分，也是促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化，只有學(xué)生喜歡，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。低年級數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，更要充分利用數(shù)學(xué)課堂，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好一年級數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

剛擔任一年級的數(shù)學(xué)課時，翻開教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，而里面的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連，都可以用一個小故事來把它表達出來。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

以下是本人從教低年級數(shù)學(xué)將近三年的一點點體會：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的愿望，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習情境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。總之，興趣對低年級兒童學(xué)習的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學(xué)生對學(xué)習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。因此，要求教師“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習于游戲之中，這樣能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因而我針對每課不同的學(xué)習內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事，注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。數(shù)學(xué)教師要從各個方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，主動地去學(xué)習數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題

我們知道在數(shù)學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《跳繩》這一習題，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

三、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活，抽象于生活中，如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活

四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

低年級孩子直觀思維較強，抽象思維不足，每一個表現(xiàn)需要得到及時的評價與肯定，語言評價直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。除此，還應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，好的課堂評價可以使課堂我們的教學(xué)生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。

總之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，抓住日常教學(xué)中的有利契機，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，獲得積極的情感體驗，以更好地了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習生活打下一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[S]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部. 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》，網(wǎng)絡(luò)搜集，2007.

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）