文本解讀，上好初中英語閱讀課的根本

金燕

【內容摘要】初中英語閱讀教學的關鍵是對文本的解讀，且對文章的理解深度與廣度都取決于對文本的解讀。文章圍繞根據學生認知差異，確定閱讀分級目標；實施演示閱讀策略，提高學生解讀能力；優化文本解讀方式，體現以生為本理念；深入文本解讀教學，推進文本解讀意義四個方面進行解讀。

【關鍵詞】初中英語 文本解讀 教學

在初中英語閱讀教學中，學生掌握的語言材料越多其能力提高得就越快。文本解讀可以提高學生的語言表達能力與理解能力，并從中獲得更多的詞匯，更多的語言材料與各種信息。在閱讀文本過程中，文本中的信息是通過解讀而篩選出來的。因此，我們在初中英語閱讀教學中應該從引導學生解讀文本開始。

一、根據學生認知差異，確定閱讀分級目標

心理學家布盧姆認為：“制定目標是為了便于客觀地評價，而不是表述理想的愿望。”因此，在制定學習計劃時，學習目標是首要條件，而這些目標是學生最終學習是否達到此水平的依據。學生的認知能力和認知水平是不同的，所以教學目標的難易程度的設定很重要，每個班都存在優秀生和困難生，所以我們要同時考慮兩者，教學目標既要符合大部分學生的能力水平，但又要有一定的挑戰性。例如：我們在教指示代詞時，主要是讓學生區分this，that，these和those的不同，了解這些后，學生就知道在遇到It's…或They're…時應該怎么回答。在教材七（上）第八單元Fashion中，主要是先讓學生認識各種衣物的名詞，再學習對衣物進行形容的詞匯，主要是對其長短、大小進行描述，同時還必須了解美元與人民幣的區別，了解這些后就可以用how much來詢問價格。經過這樣的學習，對課時中的購物和商場的一些促銷廣告就有了解，之后教師可以發現，大部分學生可以讀懂文章，并學會欣賞其中的一些廣告，對于優秀生，可能還會激發他們設計廣告的興趣。

二、實施演示閱讀策略，提高學生解讀能力

行為主義學習理論認為：“演示是傳遞信息的手段，通過一定的媒介讓人產生理解?！痹陂喿x中學生會很難養成根據意群來進行閱讀，學生總在英語詞匯和漢語詞匯中混淆，影響英語學習。所以教師要讓學生了解英語詞匯的特點，從而提高閱讀能力。例如：我們知道一個介詞后面跟的肯定是名詞或是賓格代詞，所以在閱讀時遇到一個冠詞，很快就會知道它后面詞的詞性名詞，這樣我們就可以很流暢的進行閱讀，而不是一個詞一個詞的去閱讀，閱讀也講究方式方法，最有效的是可以指導學生根據語義進行閱讀。例如：在九（上）Unit 4 Growing up中閱讀部分講述的是一個NBA球員Spud Webb的成長經歷，如果不經過老師的指導，直接讓學生閱讀是很難讀懂文章內容的。經過老師的多次演示閱讀策略的指導，學生就會慢慢養成根據語義進行閱讀的習慣，通過這樣的練習我們可以明顯的發現學生的閱讀速度和正確性的提高。不管遇到的是一個詞還是一個短語或句子，學生都可以先試著去學習去練習，這樣才不會在進行真正的閱讀是就會變得很順暢，不會很費力。

三、優化文本解讀方式，體現以生為本理念

解讀文本是一個漸進的過程。剛接觸英語都會覺得很新鮮，而學好英語必須要保持這股新鮮。要感興趣就要尋找屬于自己的方式，不會的可以去模仿，可以去詢問。也可以自己去尋找答案，總有一種屬于適合自己的方式。蒙特梭利博士在進行演講時，他總會有這樣一句開場白：“Help me to do by myself.”（請幫助我，讓我自己做。）學生在學校學習，存在兩個身份：一個是被教的身份，而另一個就是教的身份，這里得教就是教自己主動的學習，而不是只是一個被灌輸知識的機器。教師在整個教學過程中更多的是一個指引者的身份，而不是一個幫學生學習的老師，要學著當一個旁觀者，要相信自己的學生能做到，他們可以完成的很好，即使不好，成果也是他們自己的，如果教師去幫助他們完成，再好也不屬于他們。

四、深入文本解讀教學，推進文本解讀意義

現代教育理論研究中發現，推進中學英語學科文本解讀已經成為一種教學傾向。它不僅對教師有著一定的影響，讓教師對學科文本深入了解，它對學生更是有著一種積極的影響，讓學生具有自主學習的能力。例如，在教材七（下）Unit8 Pet中，先問學生Do you like pets？教師先了解本班學生對寵物的喜好，讓他們各自介紹一下。這樣的教學一般教師都會讓她們在課前先準備好一些資料，學生也都會認真完成。很多學生都是從書籍、網頁上了解到各種寵物的習性，并做好相關筆記，所以學生在介紹自己喜歡的寵物時都會比較全面。在教學時，教師會再次提問學生喜歡什么樣的寵物，而此時的形式是需要學生記錄下來，并做成表格的形式，之后同學之間可以根據表格的內容互相提問，互相了解彼此分別喜歡過什么寵物，可以一起交流一些養寵物的經驗方法，或在養寵物期間遇到的一些小故事。根據這樣的方式，我們可以真正懂得推進文本解讀策略的重要性，讓教師和學生都重視起這方面的學習。

綜合上述，文本解讀是提高閱讀能力的切入點，也是學生學習英語的指向燈。文本解讀不僅有利于提高學生對文章的快速理解，還有利于提高學生的自主學習能力。在這樣的解讀中，學生敢于思考，敢于表達，從而提高學生的英語閱讀能力。并且使英語課堂充滿樂趣，進而在快樂中學習。

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（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區婁葑學校）