探究高考聲樂教學中學生心理素質的培養

申志穎

【摘要】唱歌是一個人表達自身情感的重要方式和手段，但是許多學生為了考試，到專門的培訓機構接受培訓以后，因為太過重視歌唱技巧，使唱歌變得不再自然，甚至還會出現這樣或那樣的歌唱問題。對于初學者來說，除了有歌唱技術上的問題以外，主要的影響因素還是自身心理上的原因。因此，本文將結合聲樂教學中學生產生心理障礙的因素，重點對高考聲樂教學中學生心理素質的培養進行深入探究，以期能夠為廣大的音樂老師和音樂考生提供一些理論參考和借鑒。

【關鍵詞】高考 聲樂教學 學生 心理素質 培養

【中圖分類號】J616-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0238-01

在傳統的聲樂教學中，音樂老師和學生都會把精力集中放在音樂技能和音樂技巧的培養上，忽視了學生心理因素對唱歌和教學起到的作用與影響。唱歌作為一種動作機制和動作機能，通過生理事實引起心理反應，反之，心理反應又對生理動作起著指導作用和影響作用。由此可以看出學生的心理因素在聲樂教學中占據著重要的地位。要想讓學生在高考中取得優秀的考試成績，音樂老師就要結合聲樂教學的心理規律，引導學生應用感官、聯想、意識等心理手段，調節和控制學生歌唱方面的生理技能，提升教學效率和教學水平。

一、聲樂教學中學生產生心理障礙的因素

在高考聲樂考試中，往往有這樣一種情況，一些學生在平時的訓練中，表現相當不錯，唱歌時能夠做到收放自如，輕松駕馭各種歌唱技巧和歌唱技能。可是在高考聲樂測試時，則完全不能控制自身情況，各種不良心理因素導致考試時身體情況莫名變得很糟糕，諸如，心跳加快，身體變得僵硬，四肢打顫、氣息不穩定，面部肌肉僵硬，口干舌燥、聲音不穩；嚴重者，站到臺上時，腦中的記憶一片空白，不知道自己要唱什么，上臺和下臺都是在恍惚中度過的。那么，產生這些不良心理障礙的原因是什么呢？通過研究發現，一方面主要是由于傳統的聲樂教學，使學生沒有過多的演出經驗，或者是有過演唱失敗的經歷，都極易導致學生在面對正式地演出場合時，沒有足夠的自信心，面對老師和專家具有怯場的心理。另一方面，則表現為家長和老師錯誤地將高考作為唯一的出路和途徑，不斷給學生施加壓力和負擔，讓學生因為太過擔心高考成績，不敢承擔失敗的后果，使得學生產生考前焦慮癥。要想使得學生在面對高考時具有良好的心理素質，在克服自身心理障礙的同時，還能夠具有健康的演唱心理，需要學生和老師從學習和教授兩個方面一起努力。

二、高考聲樂教學中學生心理素質培養的必要措施

（一）創造輕松的教學氛圍，使學生學習更加愉悅

一個人要想學好音樂，唱好一首歌，無疑技巧是很重要的，老話說技藝高了，人的膽子自然也就大了。學生學習聲樂的過程中，大部分學生接觸音樂的時間比較早，許多學生甚至在初中階段就已經開始進行聲樂訓練了。到了高中以后，具有音樂演唱能力，學習進步較大的學生，在高考聲樂考試中大多能取得較為理想的成績。而對于那些接觸音樂的時間比較晚，或者性格比較內向的同學，心理極易出現波動，產生不良情緒。針對這些學生，聲樂老師在教學中，可以改變傳統的教學模式，通過“小組課+個別學生輔導”的模式指導學生學習。開放式的教學環境能夠讓學生更加放松快樂地學習。同時，聲樂老師在課堂教學中還可以穿插視頻播放，激發學習對音樂學習的興趣。

（二）組織學生觀看、參與藝術表演，增強學生表演欲望

學生在學習了一段時間的聲樂以后，聲樂老師要為學生多提供一些觀摩表演的機會。例如，組織學生搭建“藝術舞臺”，在培養學生自信心的同時，還可以培養學生的上臺表現能力。高中階段的學生發育都比較成熟了，思維活躍，精力充沛旺盛，都有著很大的表現欲望，但是又有著害羞的心理存在，怕自身太過主動被同學說成是愛出風頭的人。渴望成功，但是又恐懼失敗。聲樂老師通過搭建舞臺，組織學生進行觀看，可以有效地培養學生的自信心，讓許多不敢上臺的同學發展為踴躍上臺表演；讓許多不敢開口唱歌的同學發展為不僅會開口唱，還放開了唱；讓許多一開始從沒有表情的歌唱發展為輕松自如地歌唱，并越來越具有臺上歌唱家的風范，能夠在特殊場合下對歌曲內容進行駕馭。聲樂老師在第一次搭建舞臺，組織學生觀看和參與時，不能對學生有過高的要求，可以讓學生自主選擇一些喜愛的小歌曲，讓每一個學生都能夠上臺表演，成功地開口唱出來。在每一個學生表演的時候，老師還要注意在臺下給予學生鼓勵，通過點頭示意、目光贊揚等方式給予學生表演信心。長此以往，學生在輕松快樂地氛圍中展現了自身，逐漸就會適應上臺表演這種方式。

（三）讓學生加強藝術修養，提升學生控制歌曲的信心和能力

聲樂老師可以鼓勵學生多閱讀一些文學作品，讓學生擁有豐厚堅實的文學功底，這是使學生提升歌曲控制的信心和能力的必要條件。因為，唱歌的本質其實就是學生的文學功底展現。作為學生，要想駕馭和控制好一首歌曲，不僅要具有相關的唱歌技巧，還要具有豐富的文學修養。如果學生能夠依靠自身的文學修養，成為一個真正有品位的人，那么學生的歌唱表演就被賦予了文化修養，歌聲有了內在的魅力，富含生命色彩，能夠撞擊他人的心靈，產生共鳴。

（四）通過多種手段引導學生克服心理障礙

唱歌就是通過心理活動對歌唱器官的肌肉運動進行調整。只有當唱歌的人在對歌唱器官進行調整這一過程中，心理活動處于一個較為積極和穩定的正常狀態時，歌唱才能取得較好的效果，稍有變化和紊亂，歌唱效果就會大打折扣。所以，聲樂老師要充分利用各種手段，消除不良因素，讓聲樂教學順利開展。在具體教學中，將藝術表現形式和學生的技能情況、身體狀態、心理情況以及好奇心相結合，利用完整連貫的教學環節將其實現綜合的交流和溝通，合理地、準確地向學生傳達唱歌的感覺與過程，讓學生的歌唱心理得到充分的體驗和磨練，使其具備優秀的唱歌技能狀態以及藝術表現狀態，為學生的歌唱心理素質奠定堅實的基礎。

三、結束語

通過本文的分析可以知道，高考聲樂教學中，學生極易出現各種歌唱的心理障礙。但是這些因素都是可控的，需要老師創造輕松的教學氛圍，使學生學習更加愉悅；組織學生觀看、參與藝術表演，增強學生表演欲望；讓學生加強藝術修養，提升學生控制歌曲的信心和能力；通過多種手段引導學生克服心理障礙。多角度、多維度地提升學生的音樂素養，克服心理障礙，在高考測試中才能取得更好的成績。

參考文獻：

[1]孫業梅.淺談高考聲樂教學中學生心理素質的培養[J].科學大眾（科學教育），2010，04：21.

[2]王婭.高師聲樂教學中學生心理素質培養探究[J].藝術研究，2010，04：102-103.

[3]孫玉芳.聲樂教學中學生心理素質培養探究[J].中學教學參考，2014，09：80.