如何運用合作學習提高英語課堂效率

陳婷

【摘要】合作學習模式下的英語教學是一個以學生為主體、讓學生以小組為單位進行自主探究的學習過程，對于提高課堂效率具有十分重要的實踐意義。本文結合中學英語教學實踐，探討運用合作學習提高英語課堂效率的有效做法。

【關鍵詞】合作學習 小組學習 英語 課堂效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0133-01

英語作為語言學科，它的學習和習得必須建立在個人主動性充分發揮的基礎上。當前，隨著新課程理念的提出，合作學習法成為創新課堂教學形式、充分發揮學生主動性的有效方法。但在初中英語教學實踐中，合作學習在英語課堂的實施，仍然存在諸如流于形式、過程隨意等現象，從而導致了合作學習模式下英語課堂效率無法提高。如何運用合作學習提高英語課堂效率成為一個十分具有現實意義的課題。本文認為，合作學習模式下的英語課堂教學應該做到以下方面，才能在實踐中進一步發揮學生主動性，不斷提高課堂效率。

一、合理構建學習小組，營造和諧學習氣氛。

在開展合作學習過程中，只有組建高效的學習小組才能奠定扎實的基礎，實現課堂效率的提高。教師在組建學習小組時要對學生的整體情況全面把握，根據學生的不同學情、不同性格、不同興趣等特點進行優化組合，保證小組成員之間既能夠揚長避短、互相學習又能夠和諧相處、團結協作。這樣就會讓學生在合作學習過程中充分發揮自己的作用，保證小組內既有活潑外向的同學提升小組的活躍程度又有耐心細致的同學來保證小組活動的扎實開展，從而不斷提高合作學習的效率，促進應用課堂質量的提升。在把握上述基本原則的同時，教師在確定小組成員時，要充分尊重學生的意愿，讓學生自由組合建立合作關系。在這一過程中，教師要充分發揮引導作用，幫助學生優化組合小組成員，指導他們建立起和諧、友好、積極向上的合作關系，營造濃厚的小組學習氛圍。在學習小組確定后，教師還要深入跟蹤觀察，適時對小組的成員做出調整，確保小組成員的合理搭配，促進學生的共同進步。

二、指導小組責任分工，自主探究實現學習目標。

合作學習的有效開展必須建立在學習小組合理的責任分工和明確的學習目標基礎之上。在合作學習過程中，教師既要指導學生明確小組內不同的責任和分工，保證每一個同學都各司其職，中分融入學習過程；同時，教師還要在小組合作學習開始前為學習小組明確設定學習目標，讓學生在既定的目標下開展學習與合作探究，從而激發學生的學習積極性。關于小組內的責任分工，教師可以讓學生自主進行分配，也可以在教師的指導下明確小組長、材料員、記錄員、匯報員等小組角色，劃分各自的職責任務。關于小組學習目標的設定，教師應該遵循趣味性、探究性、可操作性的原則，既不要設定過于深奧難懂的學習目標也不能設定內容過少、過淺的學習目標，要保證學習目標可以在小組成員的共同努力下可以達成同時又能區別于以往所學知識，在探究過程中有所收獲。這就需要教師根據教材內容，找出適合開展合作學習的問題或知識點，讓學生根據已有的英語知識發現問題解決問題。

三、關注小組學習過程，保證小組合作學習效率。

小組合作學習的模式在實際操作中容易導致散漫、混亂的課堂局面，從而影響課堂效率的提高。因此教師必須全面關注學生合作學習的過程，并充分發揮指導作用。教師既要關注學習小組的學習開展情況，也要關注每個學生在小組內地表現和參與程度，確保整個學習過程的順利推進，保證合作學習的教學效率。例如在人教版八年級《Why dont you get her a scarf》的學習過程中，課堂上教師首先用多媒體播放精心制作的課件，將一些精美的禮品圖片生動地呈現在學生面前，生動、豐富的圖片讓學生的感官得到刺激，從而調動了學生的學習興趣，讓學生保持極大的學習熱情。在引導學生了解課文內容后，讓學生以學習小組為單位，找出文章中的新詞語，并記錄下來它們的用法，之后在全班進行交流。在合作學習開始前，教師講明了具體的合作內容，合作過程中，教師以一名學生的身份參與各個組的學習過程，了解學習小組的進展情況。之后，每個小組再選派一名學生將本組的發現和總結寫在黑板上，最終大家共同比較和評價這些答案。在這一步驟之后，教師在引導學習小組根據總結出的新詞語及其用法，每個小組自行設計對話，在規定的時間內，看哪個小組設計的對話可以用上更多的新單詞，哪個小組用得最正確。整個過程，教師以一名學生的身份參與其中，認真觀察每一位同學的發言及表現，同時也關注每個學習小組的進展情況，適度控制學習進度和課堂活動的展開，保證了課堂效率的提高。

四、重視評價合作學習結果，及時反饋學生學習過程中的問題。

合作學習的評價是課堂學習活動的延伸，在這一過程中教師既要保護學生的學習積極性，同時也要善于發現學生學習中的問題，促進他們學習效率的提高。初中生正處于敏感的年齡階段，積極的評價對于樹立他們的學習自信具有重要作用。教師對于小組合作學習的結果要及時進行評價和指導，同時對于小組內表現突出的成員也要充分肯定，讓每一名學生都能認識到自己在小組內的重要作用，建立對學習小組的歸屬感和榮譽感。針對學習過程中出現的問題，教師要引導小組成員共同查找原因，分析對策。對于小組成員個人的問題，要引導大家在關心、尊重的基礎上幫助該成員進行改正；對于學習小組的問題，要讓小組成員從責任分工、合作情況等方面進行綜合分析，找出解決問題的對策。總之合作學習過程要充分關注學習小組成員和小組的共同進步，促進合作學習效果的提升。

英語課堂效率的提高必須建立在學生主動性充分發揮的基礎之上，而合作學習有利于調動學生積極性，充分參與教學過長。作為英語教師，在教學實踐中應該結合課程特點、學習目標、學生情況綜合設置合作學習的步驟和流程，既要確保學生在英語課堂中得到實際鍛煉，又要使英語課堂目標得到全面落實，不斷促進英語課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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