以服務為宗旨，以就業為導向的高職英語教學改革研究

王雪

【摘要】近年來，大學生就業困難已經成為當社會前面臨的一個重要問題。為適應我國高等職業教育發展的新形勢，體現高等職業教育的辦學特色，滿足新時期國家和社會對高職人才培養的需求，實現培養高端技能型人才的目標。針對當代社會對外語人才的要求標準越來越高，高職院校英語教學現狀與就業導向之間存在差距。本文闡述了高等職業教育社會背景下高職英語教學改革的重要意義，教學存在的問題，進而提出了對以就業為導向提升教育環境，加強專業與基礎聯系等教學改革方法，充分實現新型高職英語教學模式幾點建議。

【關鍵詞】就業導向 高職英語 教學改革 校企合作

【基金項目】本文系黑龍江省社會科學界聯合會經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項），《以服務為宗旨，以就業為導向的英語教學改革研究》，課題編號：WY2014096-C的研究成果之一。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0030-01

20世紀90年代下半期開始，高職學生的就業情況日益嚴峻。就業成為目前所有高校共同面臨的難題，“待就業大學生群”也成為一個嚴峻的社會問題。隨著中國加入世界貿易組織，我國的經濟結構、就業市場變化都呈現出新的趨勢，出現大量的合資企業和外資獨資企業，對技能型、應用型專門人才的需求量加大。高等職業教育應該深化教學改革以適應不斷變化的就業形勢。目前我國的高職院校公共基礎課程教學在人才培養中沒有起到應有的作用，在高職英語教學方面尤為突出。

一、高職英語教學改革的重要意義

高等職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的，其目標及內涵決定了高職各門課程的設置必須立足于學生的職業能力的培養，突出其職業性和實用性。而英語教學是高職教育體系中的一個子系統，理應彰顯職業特色，強化職業能力。基于此點，研究意義有：

1.理論意義

將促進高職英語教學理論研究的深入以及理論研究與教育實踐的結合，通過實踐的檢驗不斷修正、提高和完善高職英語教學的理論研究，以使高職英語教學的師資水平、教學水平和管理水平等上升到新的高度。

2.實踐意義

針對高職教育的特點和高職院校英語教學的實際，提出適應社會需要的高職英語教學模式和改革建議，真正把高職英語教學搞出水平和特色。有助于發揮高職外語教學人文性的作用，有助于培養學生的社會責任感、自信心和完善健全的人格。

3.現實意義

以服務為宗旨，以就業為導向英語教學改革變革了傳統高職英語教學方法和模式，積極進行教學的改革創新，讓高職英語教學走出困境，配合專業教學改革及高職人才培養體系的構建，發揮其應有的作用成為當務之急。研究有助于提高學生適應現代社會的從業能力，和提高交際需要的“讀、寫、聽、說”的能力。

二、高職英語教學改革研究的建議

高職英語課程是高等職業教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是培養高職學生綜合素質、提升職業可持續發展能力的重要課程。

高職英語課程的教學目標是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識，培養學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。

1.研究達到的目標

（1）制定以就業為導向的英語課程體系及教學大綱， 體現我院高職人才培養的定位、與時俱進和服務區域經濟的原則。

（2）通過廣泛的社會調研，進行職業分析，確立崗位群。

（3）擴展學生在本專業的英語詞匯量，熟悉本領域的專業術語及專業英語的特殊語法，掌握專業英語翻譯技巧。

（4）構建以學習者為中心的，以服務區域經濟為目標的，以現代信息技術為支撐，高職英語與職業素質培養相結合的英語學習環境。

2.具體研究內容或對象

（1）以學生就業為導向，注重學生基礎知識學習，培養學生就業意識，提高學生就業競爭力。

（2）提高教師專業素質，教師要鉆研教學方法的改革、加強專業知識的學習，關心學生情感心理的形成。

（3）按專業選擇大學英語教材，側重專業對英語應用能力的要求，自編英語著作。

（4）優化英語的就業教育環境，現代化教學設施模擬職場環境，將課堂教學與就業實訓相結合。

（5）實現多元化英語就業能力考評方法。

（6）將公共英語教學與專業教學相結合，公共英語教學先行于專業英語教學，公共英語教學與專業英語教學相貫穿，英語教學與專業教學改革互助。

3.創新性

（1）以服務為宗旨，以就業為導向的英語教學改革以基礎知識和語言技能為教學內容，滿足社會對人才知識結構的需要，提高學生就業能力。

（2）英語教師必須深入了解所在領域的行業、專業知識，熟悉本學院的專業群的人才培養方案及工作流程，并能用英語設計教學情境供學生練習。

（3）大學英語教學設計更科學化和知識化，結合職場的工作內容，開發出適合各專業群的職業英語及專業詞匯。

（4）針對學生專業特點設立自己的英語考試制度，即建立考試題庫，題庫由專業說明書、專業介紹、日常交流語、專業詞匯等構成。考試從題庫中隨機組卷對學生職場所需的聽說讀寫譯五個方面進行綜合測評。

（5）針對學生的個性化需求，多開設外語類選修課，滿足不同需求的學生的要求，并為學生就業奠定良好的語言基礎。

優化高職英語的就業教育環境。英語教學應從課時教學中分配出一定的實訓時間，把課堂教學和就業所需的實訓教學結合起來 這有助于彌補課堂教學的不足。高職公共英語教學改革要對傳統教學模式大膽革新，建立網絡教學平臺，設計教師與學生的互動，基于自主學習模擬實戰，促進以學生為中心，有效互動的教學模式轉變，積極開發校企合作，組織各類英語競賽與活動，給學生創設鍛煉，聽、說、用英語的機會，營造一個課內外相結合的立體化的英語學習環境。

高職英語教學改革是一個長期性、復雜性的工程，在大學生就業壓力的新形勢下 如何以就業為導向進行大學英語改革是外語教育者們研究的一個新問題。因此我們應根據社會需求調整大學英語課程設置和課程結構。強化英語實踐能力的培養，使學生受益于這一系列新的外語教學方式，成為國家需要的外語高質量人才，為學生的就業創造更大的優勢。

參考文獻：

[1]《高等職業教育英語課程教學基本要求》

[2]《大學英語應用能力測試大綱（新版）》

[3]孟景舟：如何正確理解職業教育就是就業教育[J].中國培訓，2004（12）