突出學生實踐能力培養的《通信光纜工程》課程改革與實踐

李明燕

【摘要】文章主要論述了為了能夠有利于學生終身發展，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的自主學習的能力、與人合作的能力、信息收集與處理能力、學會辦事的能力。對《通信光纜工程》課程進行了改革，按照通信光纜工程建設程序對課程內容進行了序化的同時，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，強調形成積極主動的學習態度。通過該課程的改革與實踐，激發了學生學習技能的興趣，提高了學生的實踐能力，加強了學生綜合能力的培養。

【關鍵詞】實踐 課程改革 項目式教學 職業能力

【中圖分類號】TN913.33-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0029-01

一、引言

在傳統高職教育中，對于通信技術專業中的大部分課程仍大都沿用學科性教育體系，這種體系的特點是：重知識傳授，輕能力培養。高職院校參照這種模式組織授課，課程的教學效果遠不如預期。究其原因，還是因為這種模式不能很好的發揮學生的積極主動性，學生沒有參與意識，學習積極性不高，學習體驗不深刻，書本知識與社會實際情況距離太遠，理論性太強，難度太大。為此，我們按照通信光纜工程建設階段，以突出學生實踐能力培養為目標，對《通信光纜工程》課程進行了改革。

二、改革的背景

通信技術專業先前開設的《通信電纜線路》，隨著通信技術的發展，光纖通信技術的不斷成熟，應用范圍不斷擴大。各通信運營企業正在逐步實施“光進銅退”戰略。并且在對相關通信類企業進行調研的過程中，能夠發現：學生學到的相關職業技能有限，培養出來的學生職業態度不夠端正，畢業后進入工作崗位大都需要有較長一段時間的適應過程，不能做到學校-企業無縫對接。根據與青海通信服務有限公司開展的全方位校企合作辦學以及對市場中各類崗位對于通信類操作型人才技能需求的調查，在與行業專家共同商定的基礎上，最終將原來的《通信電纜線路》調整為《通信光纜工程》。目的是培養光纜線路工程設計、施工、維護和監理人員，對應的崗位主要是線務員、監理員。

三、改革與實踐的主要內容

《通信光纜工程》以職業能力培養為重點，與行業企業合作，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。教學團隊通過認真分析研究通信線路施工與維護企業人員的職業崗位能力，并以此為依據，結合學生的認知規律，組織行業專家聯席會討論，反復論證，修訂了相應的課程標準。并把實踐教學貫穿到整個學習過程，從而達到培養符合社會需要的高技能人才的目標。

課程以線務員、監理員崗位要求為基礎，以光纖、光纜的基本概念、技能操作為重點，以已公布的標準規范為依據，力求達到學了就會用的教學目標。其總體設計思路是，緊緊圍繞工程實際“光纜通信工程的建設程序”設計教學。打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以項目為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞項目完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要。項目設計以工作任務為線索來進行。教學過程中，除了采用傳統的授課形式外，還采用“請進來，走出去”的方式，校內請企業技術人員來進行授課、實驗，校外通過校企合作，采取工學結合、企業頂崗實習等實習形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

根據該課程實踐性很強的特點，在教學中采用項目式教學，靈活運用教學方法，分別為傳統教學，現場教學，案例教學，任務驅動等方式來實現。

在組織方式上充分利用實踐教學資源，針對通信光纜工程的技術特征，從畢業生就業崗位的職業能力需求分析出發，一方面積極爭取購買最新實驗設備，改善實驗環境；另一方面，充分利用校企合作，通過建設校外實訓基地，帶領學生“現場教學”直接將學生帶入并參與光纜與電纜工程現場。

在考試改革舉措方面，注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生給予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。改革傳統的學生評價手段和方法，重點突出了實訓中企業的評價成績，不再是除了出勤、平時作業、聽課狀態、回答問題等互動教學活動中的參與程度，僅憑一張考卷的考試分數衡量學生的成績。既考核學生對關鍵知識和技術的掌握程度，又考核了學生是否能用所學知識解決實際問題的綜合能力。

四、創新點

1.項目教學法

為了激發學生的學習動機，本課程采用通信線務員崗位職業標準為依據，以職業能力為本位，以工作過程為主導，任務驅動、項目導向的項目教學法。

2.校企合作建設課程模式

本課程實施了專任教師與行業兼職教師共同制訂教學計劃，共同備課、共同授課的“多元課程建設模式”，實現校外人才資源共享。

課程學習安排學生交替在教室、室外、實驗室和實訓實習基地進行。教學過程中，由學校的專任教師和兼職教師共同授課和指導實驗實訓。授課內容與企業實際需要緊密結合，專任教師與企業技術人員進行不斷探討學習，并聘請企業人員擔任授課指導工作，使課程教學過程與實際工作需要零距離接觸。

五、取得的成效

通過《通信光纜工程》課程的改革與實踐，取得了較好的教學效果。具體情況如下：

1.畢業生就業質量不斷提高

現在，“通信技術”專業畢業生參加工作，實踐技能和解決實際線路案例的綜合能力明顯較以前的畢業生強。通信企業對通信技術專業畢業生的基本素質、專業技能、職業素養等各方面給予了肯定。

2.實訓教學作為知識、能力、素質教育的結合點，是高職院校實踐教學改革的重點與關鍵

實訓教學完全打破了以教師講授為主的傳統教學模式，給學生開辟了課堂活動空間，促使學生以一種主體參與的姿態進行具體的崗位操作，完成從旁觀者到主演者的角色轉換，充分挖掘了學生的潛能。通過實訓，學生既可以把所學專業知識轉化為實際運用，養成一定的職業技能技巧，還能使學生在實際操作過程中逐步適應職業崗位的要求，不斷調整自己的知識結構，鍛煉職業能力。

3.本課程以培養職業能力為目標的改革成果，取得了較好的效果

團隊教師在講授《通信光纜工程》課程時采用項目式教學，靈活運用現場教學法、案例教學法和情境教學法等教學方法，實施過程考核，提高了學生的職業能力。

六、結語

隨著教育部2006年16號文件的頒布與實施，全面提高高等職業教育教學質量已成為高等職業教育領域的頭等大事。我們將不斷總結經驗、大膽改革創新，將通信技術專業課程建設不斷推向新的更高的水平，為青海地區區域經濟與社會發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]李鋒.淺談“網絡設備配置與管理”課程改革.職業教育研究[J]2015 2

[2]倫鳳蘭.高職學生社會能力現狀調查與分析.職業教育研究[J]2015 10