微時代背景下商務英語口語翻轉課堂教學模式研究

楊貝藝

摘 要：隨著微時代的到來，商務英語課堂也發生了極大的變化，教師的教學方法與學生的學習方法也在與時俱進，在這樣的大背景下，翻轉課堂教學模式的出現打破了傳統的常規課堂，使教學授課內容不受時間與空間的限制，學生能夠根據自身的學習特質與學習需求來更好地完成學習目標，從而有針對性地進行學習。

關鍵詞：微時代；商務英語口語；翻轉課堂；模式研究

一、商務英語口語與翻轉課堂教學模式結合的可行性

翻轉課堂教學模式是在2011年由美國人薩爾曼所實施的，當時他將一些講課的視頻錄制下來，放到網站上供廣大的學習者學習，他的這種方式一經推出，就受到學生們的一致好評，非常多的學習者在他的視頻中受益，隨后他的這種教學模式逐漸受到了各界人士的重視，并對這種學習方法進行了研究與采用。商務英語口語教學的難點在于英語的學習語境與語言氛圍不濃厚，在日常的傳統課堂教學中，過于注重以教師為主導，學生被動地接受知識，這就導致了學生對學習商務英語口語的熱情不夠，甚至出現了啞巴英語這一稱謂。

二、商務英語口語與翻轉課堂教學模式結合存在的問題

翻轉課堂教學模式是一門新出現的教學模式，正處在教學發展的初級階段，在其發展階段中也出現了一些問題。這種教學模式過于注重學生的學習自主性，忽略了學生學習中的自我約束能力，根據一些調查研究表明，翻轉課堂網絡教學的課程完成數量不盡如人意，能夠完成全部學習任務的學生很少，一些學生幾乎只完成了第一學時的課程，翻轉課堂網絡教學沒能完成當初設定的教學目標，也無法使學生從中真正受益。在微時代背景下商務英語口語的翻轉課堂教學應當加強學生管理與教師引導，幫助學生樹立起學習責任心與學習理念，同時對翻轉課堂教學模式積極進行改革，將其建設成適用學生具有本地特色的教育教學模式。

三、商務英語口語翻轉課堂教學模式優勢

（一）培養學生的學習主動性。在翻轉課堂中，學生可以自主選擇時間來學習，可以有更輕松自由的環境來進行商務英語口語的學習，而不像傳統的英語課堂中那樣被動地接受知識而顯得有些枯燥乏味，學生在傳統的課堂上極少有機會進行獨立思考，傳統的教學課堂中學生只要稍有分神，就有可能錯過教師所講授的知識，長此以往，學生極易喪失學習熱情，最后導致學習跟不上的情況出現，而在翻轉課堂中則可以很好地避免這一情況，教師上傳到互聯網上的教學視頻可以很好地彌補這一點。學生在觀看教學視頻時，可以一邊進行思考一邊記筆記，只要有不懂的地方，學生就可以將視頻進行反復觀看并記下不懂的知識點，之后查找資料或者是在課堂上老師進行講解，這種方法能夠很好地培養學生的學習主動性，提升對英語知識的學習認知能力。

（二）有助于課堂上的溝通與交流。傳統的課堂教學完全是以教師講課作為主體，教師與學生之間的互動很少，但是翻轉課堂的出現則改變了這一教學方式。教師在上課之前布置給學生觀看翻轉課堂的任務，學生在課余的時間進行觀看與學習，在課堂上教師可以根據學生的學習狀況和反饋意見來對自己的教學方法及時進行調整，從而更好地了解學生的學習進度與學習習慣，根據學生的學習反饋，教師可以更好地了解學生的學習進度，從而可以防止以往的學習進度與學習接受能力不相符合的情況出現。

（三）幫助學生培養良好的學習熱情，制定學習計劃。商務英語口語的課程由于其專業性，傳統的教學方法并不能帶給學生更多的學習興趣，在傳統的課堂教學中，教師不能針對不同學生的學習特性來實施不同的教學方法，教學模式不免顯得單一化，學生的不同的學習特質也無法顯現出來。而翻轉課堂教學模式則可以針對學生不同的特性，來安排不同的教學任務，英語知識基礎牢固的學生在翻轉課堂中選擇偏難的題目來拓展自己的知識水平，而英語知識基礎薄弱的學生則可以選擇多在基礎知識方面下功夫，查漏補缺，學習一些基本的英語知識，來使自己的英語能力得以提高，從而提升學生學習商務英語口語知識的熱情，幫助學生培養良好的學習熱情，制定有效的學習方法，樹立學好商務英語口語知識的信心。

四、商務英語口語翻轉課堂教學模式實施建議與意見

（一）提高教師的教育水平與教學素養。在商務英語口語翻轉課堂教學模式實施的過程中，也出現了一些問題。商務英語口語翻轉課堂教學模式過多地依賴于學生的自我管理與自我約束，在合適的時間內，學生需要將教師布置的學生任務在翻轉課堂上完成，但是一些學生并沒有如此高的自制力，他們有時僅僅只能完成學習任務的一部分，這時候就需要教師對其進行引導與幫助，在這樣的情形下，教師的教學水平與教學素養的重要性就顯現出來，怎樣將學習任務與學生的綜合水平進行有機結合，根據學生的實際情況來制定翻轉課堂的教學任務，引導學生樹立正確的學習觀與責任心，就成為了教師需要解決的難題，只有不斷提高教師的教學質量與教育水平，提高專業素養，將自身的教學理念更好地融入到信息化教學中，將翻轉課堂真正融入到英語教學理念中去，才能充分發揮翻轉課堂對商務英語口語的提高作用，才能為學生構建出完整的英語知識學習體系。

（二）幫助學生提前做好預習準備。很多學生在學習商務英語口語的時候，往往會選擇上課認真聽講，下課做完老師布置的書面作業就算完成學習任務了，對于新出現的翻轉課堂教學模式，學生一開始難免會無法全面接受，因此，老師在推廣商務英語口語翻轉課堂教學模式之前，需要向學生介紹翻轉課堂的教學理念與教學方法，并向學生強調翻轉課堂的注意事項。

（三）深入研究商務英語口語課程的專業性，提高學習效率。商務英語口語的學習有其專業性，一些系統化的英語知識并不適用于過多的翻轉課堂教學模式，教師在推行翻轉課堂教學模式時，應注意與商務英語口語課程實際相結合，深入研究商務英語口語課程的特點，將翻轉課堂的優勢融入進商務英語口語課程的學習中，在選擇翻轉課堂教學方式時，要充分考慮到學生的學習興趣與英語知識的有機結合，并對學生之后的職業道路規劃有一定的認知，用真實的英語情景來加深學生對于商務英語口語的理解，真正把商務英語口語作為一門實踐性與知識性相結合的學科，注重學生的學習效率，提高學生學習商務英語口語的主動性，提高學生對商務英語口語的學習效果。

總結：在微時代背景下的商務英語口語教學面臨著許多的挑戰，在面對新鮮事物的時候，教師與學校應當對此積極進行研究與探索，勇于改變舊事物，接受新的教學模式與教學方法，隨著信息化技術的發展和普及，翻轉課堂教學模式逐漸改變了傳統課程教師講課的模式，在翻轉課堂教學新模式的發展中，學校與教師要有極好的研究與分辨能力，對待翻轉課堂教學模式，要學會從中找到適合實際的教學方法，將翻轉課堂教學模式與商務英語口語課堂實際相結合，為學生提供更加優越的教學環境，創造語言語境，提高學生的商務英語口語課堂的學習效率，打破傳統的時間空間教學，從而使學生能夠在更加輕松、自由的環境中學習，實現學習個性化、自由化。

參考文獻：

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