初中思想品德多樣化教學方法的實踐探索

吳加慶

【摘要】初中思想品德教師的我們，應(yīng)對傳統(tǒng)灌輸式教學方式進行改革和創(chuàng)新，通過采取多樣化的教學方法，來重新調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情參與這門課程的學習，從而大力提高思品課的教學實效，構(gòu)建高效的思品課堂。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 多樣化 主體地位 生活 實踐體驗

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0196-01

如今的思品教學方式，多是以教師為主體在講臺上滔滔不絕進行講解為主，學生以被動者的身份在臺下默默地聽，學生覺得十分枯燥乏味，根本沒有參與這門課程學習的興趣與熱情，所以，鑒于這一狀況，作為初中思想品德教師的我們，就得對傳統(tǒng)灌輸式教學方式進行改革和創(chuàng)新，通過采取多樣化的教學方法，來重新調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情參與這門課程的學習。下面，筆者就結(jié)合自身教學實際經(jīng)驗，對初中思想品德多樣化教學方法進行深入的探索和研究。

一、注重學生的主動探究，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位

傳統(tǒng)初中思品課堂以教師、教材為中心的教學方法，使得學生的學習能動性、主動性完全喪失，失去了素質(zhì)教育的功能。新課改強調(diào)“學生是學習的主體”，所以，我們應(yīng)該將我們的教育理念從以知識為本位轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展，如在課堂教學中我們可以實施以學生為主體的探究式教學方法，讓學生積極參與思品內(nèi)容的分析與討論，充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，大力加深學生對思品內(nèi)容的感知與理解。

比如，在學習《養(yǎng)成親社會行為》這一框時，我就給學生列出了以下問題，讓學生參照課本，通過自主學習對以下問題進行探究：謙讓有何意義？如何做到謙讓？什么是分享？分享對于個人和社會的意義分別是什么？獨占有什么危害？幫助他人要注意哪些細節(jié)？我們應(yīng)該如何為社會作貢獻？作為中學生的我們該如何關(guān)心社會發(fā)展、關(guān)注國家大事？我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成親社會行為？然后，讓學生通過自主閱讀教材，并經(jīng)過認真分析和思考，來找出這些問題的答案，之后，讓學生闡述對這些問題的想法和見解。這樣，我就做到了以學生為主，同時，學生通過自主探究，也能加深對本框內(nèi)容的理解。

二、聯(lián)系學生的生活實際，拉近學生與思品知識之間的距離

思品知識具有具體化、生活化的特點，但是，很多思品教師在進行思品課教學時常常脫離與學生生活的聯(lián)系，課堂教學缺乏生活化，這樣就導致學生無法深刻感知所學內(nèi)容的價值與意義，自然也就產(chǎn)生不了強烈的學習興致，因此，我們在授課時，應(yīng)該做到將授課內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣一來可以拉近學生與思品知識之間的距離，二來可以有效培養(yǎng)學生運用思品知識考慮問題與解決問題的能力，在生活中遇到相關(guān)問題時，能夠運用所學知識快速解決。

比如，在學習《學會與父母溝通》這一框時，一上課，我對學生說道：“同學們，現(xiàn)在隨著你們年齡的長大，你們與父母之間是不是偶爾會發(fā)生矛盾？那么，這時你們都是如何做的？”“如果覺得自己委屈的話，就哭”“和父母講道理，證明自己的觀點是正確的”“不搭理父母，和父母冷戰(zhàn)”……學生你一言我一語地，紛紛闡述著自己的做法，“同學們，你們所說的這些方法中，有很多不正確、不理智的方式，那么，在與父母發(fā)生矛盾時，正確的解決方法究竟是什么呢？今天這節(jié)課，我們就一起來對這一問題進行探究。”這樣，我在授課之前通過引入學生已有生活內(nèi)容，拉進了學生與即將學習知識的距離，學生由此也對新知識內(nèi)容產(chǎn)生了學習和探究興趣，從而迅速進入到對這一課內(nèi)容探索中。

三、注重學生的實踐體驗，增強學生對思品知識的應(yīng)用能力

對學生進行道德教育，光靠口頭上的說教是不行的，必須在理論基礎(chǔ)上加以實踐，學生才能將道德知識真正內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。所以，作為初中思想品德教師，我們除了在課堂上向?qū)W生傳授道德理論知識，還應(yīng)注重學生的實踐體驗，讓學生有對所掌握的思品知識進行運用的機會，從而增強學生對思品知識的應(yīng)用能力，讓學生在遇到有關(guān)問題時可以運用自己所學到和掌握的思品知識進行解決。

比如，在學習《做個聰明的消費者》這一框時，在讓學生初步了解了有關(guān)維護消費者合法權(quán)益的知識內(nèi)容后，我要求學生思考現(xiàn)實生活中經(jīng)常有哪些侵權(quán)現(xiàn)象發(fā)生。然后，用小品表演的方式體現(xiàn)出來，即，消費者的合法權(quán)益受到侵犯時，生產(chǎn)者、銷售者、消費者各自是如何做的。如此，既可以讓學生感受到思品課教學的新穎有趣，也能幫助學生鞏固和加深對所學知識的理解與記憶，從而讓學生在現(xiàn)實生活中敢于、善于維權(quán)，增強學生運用法律維護自己作為消費者權(quán)利的能力。

綜上所述，面對如今初中思品課高付出、低成效的教學現(xiàn)狀，我們必須對傳統(tǒng)單一的注入式教學方法進行改革，采取各種適合教學內(nèi)容和學生實際的方法，使其呈現(xiàn)出多樣化的特點，從而讓學生對思品課程產(chǎn)生興趣，并促使初中思品教學效率得到大幅度的提升！

參考文獻：

[1]林玉清.《初中思想品德多樣化課型的實踐探索》，新校園（中旬）2015-12-15

[2]王凱.《探究式教學法在初中思想品德課中的應(yīng)用研究》，首都師范大學，2008-04-19endprint