班級管理工作中的點滴體會

譚艷杰++朱志鑫

【摘要】班級管理工作是學校教育中很重要的一項育人工程，作為班級的管理者和組織者，班主任在學生的成長過程中扮演著重要的角色。

【關鍵詞】班級管理 自主管理 科學引導 發現亮點

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0171-01

班級管理是學校教育教學中非常重要的基礎工作，班主任是直接面對學生的核心管理者。面對繁雜細微的工作，班主任必須靜下心來多思考、多反思、多總結，才能把班級管理得有條不紊。以下是我在班主任工作中的點滴體會，與大家共勉。

一、堅持原則，一視同仁

在以人文為本的教學背景下，班主任在管理班級時，要面向全體學生，要實施“嚴格有效、嚴愛有加”的管理；同時一定要堅 持原則。當班級中出現一些不良現象時，班主任要“兼聽”，要堅持原則，說到做到。是誰的錯，就要讓其接受相應的“懲罰”，決不能因為誰學習好或班干部就“區別對待”。記得在八年級上學期剛開學的時候，同學們時間觀念差，班級遲到現象屢見不鮮，為了杜絕這種現象，開學第一天，我早早地到校了，第一天就有情況，抓住三名遲到的同學，按著約定給予“懲罰”。第二天，我又早早地來了，沒想到又有“收獲”，繼續“懲罰”，兩天下來我把遲到的同學找來并對他們說：“沒有規矩不成方圓，守時是學生必須遵守的紀律，希望你們好自為之。”就兩次，以后班級內很少有遲到，后來我反思，人都是有惰性的，學生的自控力更差，但是只要規矩和落實銜接好，一定會有效果的。

二、調動學生，自主管理

蘇霍姆林斯基說過：“真的教育是是自我教育。”可見，教育的真諦是：“為了不教而教，為了不管而管”。學生是班級的主人，班內的事可以讓學生參與管理，這樣不僅有利于學生成長，而且有利于提高管理效率。在班內，我充分發揮班干部和組長的作用。一開學，讓全班同學根據自己的情況競選班干部，在“民主集中”的情況下，我給大多數學生封了“官”。通過調動學生的參與管理的積極性，班內的風氣漸漸好轉了。早讀課，少了竊竊私語；做作業，少了東張西望；勞動時，沒有了偷懶不干；體育課，沒有了“裝病”請假。而且在學校的校園文化藝術節等活動中學生分工明確、協調有力、合作默契。因此，在班級建設中，充分調動學生自主管理的積極性，能夠發揮每一個學生的優點和特長，讓每一個學生都有機會發揮潛能。

三、科學引導，良性激勵

金無足赤，人無完人，我們面對的是些正值青少年的孩子，他們更不可能十全十美。面對他們犯下的一個個錯誤，我曾經寬容待之，可是學生更加“猖狂”；曾經劈頭蓋臉一頓狠批，導致學生對教師恨之入骨；曾經語重心長一番教導，一只耳進一只耳出，收效甚微。現在，我讓他們將功補過，效果不錯。學生犯了錯誤，我簡單地教導一番，讓其明白自己的過錯。隨后讓學生干一件好事來彌補過錯。為辦公室搬水，幫助學困生背單詞地理和生物，給不會做題的學生講數學題和物理題……慢慢地，班內犯錯的少了，互相幫助、關心集體的多了。

班主任的管理工作中，不能一味地運用制度管理，需要建立激勵制度，科學引導學生。要平等的關愛每一個學生，用關懷力量貼近每一個學生，達到激勵教育的目的。看到學生在學習、生活、行為習慣等各方面有進步時，及時進行表揚，這樣可以提高學生的自信心，從而積極投入到學習中去。教師通過平時作業評語、期末評語等激勵學生，幫助他們不斷正確認識自己。

四、發現亮點，及時表揚

一句簡潔的表揚勝過一堆喋喋不休的指責，教師要充分看到表揚的作用。無論年齡大小，孩子都渴望得到老師的贊揚。我們教師不應做吝嗇鬼，要把這美好的語言送給學生。在班級中，只要發現學生身上有閃光點，就及時表揚。學生們搶著發作業本，老師的一句“真懂事，謝謝”，就可以看到孩子們臉上掩飾不住的高興。老師的一個眼神，一句話語，都讓學生感到自豪，這都歸功于那美妙的表揚。

著名的教育家魏書生說：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、互相鼓勵著，一起長大，成熟了便離開這個小家庭，走向社會。”班主任作為家長，一定要把這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有共同輿論、有旺盛士氣的集體，這樣師生關系就會很融洽，學生在班集體中就能獲得成長和提高。

參考文獻：

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