少講多學，構建高效小學數學課堂

葉宗樹

【摘要】當前在許多小學的數學課堂中，很多教師都從新課程的要求出發，在課堂上給與學生充分的學習與思考時間，這是一種積極有效的促進學生主動學習的方式，符合新課程的教學理念。隨著教育改革的不斷優化和升級，學校對小學的數學教學也提出了更高的要求。在小學數學課堂中，少講多學、建設高效率的學習成果已經成為當前許多學校努力的方向。因此，把握好小學數學課堂的教學計劃，給與學生充分的思考時間，是當前學校和教師必須重視的實際情況。

【關鍵詞】小學數學 高效 課堂 少講多學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0128-01

前言：

在過去的學校學習的課堂中，尤其是小學生的數學學習中，許多教師恨鐵不成鋼，恨不得把自己的知識全部傳授給學生，所以在學習的過程中，教師會盡力告訴學生一般學習需要掌握什么方法，直接就把思維告訴學生，教師的出發點固然是好的，但是對于學生來說，最重要的不是數學結果，而是數學思考的整個過程，只有讓學生在教師的引導下學會自己思考和主動學習，才是新課標的理念。

一、制造數學思考的學習情境

對于小學數學的學習來說，許多小學生還沒有足夠的數學思維，仍然需要教師的積極引導。雖然新課程的教學要求教師作輔導的作用，但是對于許多的小學生來說，他們接觸數學的學習時間不多，更沒有對數學有充分的研究，在這樣的背景下，需要教師為學生的自主學習創設良好的學習情境。例如：小學生在學習數學加法運算的時候，教師可以適當引用一些例子來加以論證，比如可以用手指頭進行運算，可以利用一些數學的工具，擺在一起進行運算，讓學生有良好的學習氛圍。此外，教師還可以投入更多的精力去給學生營造一種學習的意境，例如，在做減法運算的時候，教師可以引用動物園總的動物的總數，然后走了多少動物，最后算剩下多少，這樣就極大地增加了學生學習的興趣，使小學生在情境中學習數學知識。

二、營造少講多學的數學課堂

在小學數學剛開始的課堂中，有些小學生不太了解數學的一些相關問題或者思路，只是簡單的從兒童的一些層面思考問題，這是每個孩子的天性。但是作為有經驗的教師來講，在課堂的一開始，可以給學生提供一些學習的思路以及學習這門課程的方法和意義，讓學生了解一些關于數學的概念。在上課的時候，教師可以逐漸減少講課的時間，給小學生足夠的時間發揮自己的創造力和想象力，從而在思考中讓小學生學會學習，所以數學教師就要根據自己所設計的課堂教學，把需要講的課程列出來，然后再給學生布置一些自己思考的題目，通過一些教師的引導，學生就會有意識的想到同類型的題目，從而使小學生從小就能培養獨立思考的好習慣，樹立認真學習的目標，使學生融入真正的課堂學習。

三、加強自主探究與合作交流

自主探究與合作交流不僅僅是中學生以及大學生學習中應有的方式，在小學生的數學學習中，如果能夠培養學生的合作與交流，就會讓學生更多的去思考數學中的一些問題。因為小學生天生善于交流，擁有更多的想象力，如果教師能夠根據學生的特點，給學生分配一些小組的情況，那么小學生如果遇到數學中的問題，他們就會用自己的想象去完成作業。例如：小學生在自己的小組中如果遇到一些數學中的應用題不會解決，那么他們會把自己放在題目中充當一些例子，把稍微較難的題目轉換成自己身邊的一些例子，通過這種自如的轉換，學生就會充分感受到數學來源于生活，而且通過一次次的交流，學生會從其他同學的思維中了解到數學的不同解法，從而加強了學生的自我學習能力。

四、引導學生積極動手與操作

在小學數學中，為了培養學生多方面的能力，教材中也會有許多涉及生活中的例子以及一些關于動手操作的課題，這也是小學生們比較喜歡的學習過程，所以教師在小學生的學習課堂中，要充分理解小學生的學習心理，除了課堂中少講多學以外，還要給學生適當的時間讓學生體驗一些手工操作課。例如：小學數學中會有一些正方體、長方體等一些客觀的存在的物體，許多學生對這些物體雖然見過，但是并沒有仔細觀察過。因此，教師引導學生去做這些立體圖形或者一些游戲，讓小學生從中快樂的學到方位感以及一些立體圖形的規律，這樣對小學生的思維能力有很大的幫助，此外，對于在以后所學的正視圖、俯視圖以及左視圖等都會有極大的幫助，鍛煉了學生的空間想象力，這對于學生的成長與發展也是非常有必要的。

結語：

傳統的小學數學教師更多的注重的是傳授的過程，新課程下教師為了學生的綜合發展，就要從學生的實際出發，給學生創設一個良好的學習溝通的氛圍，給小學生足夠的時間讓他們發揮自己的想象，讓小學生在快樂中享受數學帶來的魅力，形成以教師為主導、學生為主體的課堂數學學習氛圍，讓小學生在數學課堂中從小就接受獨立思考，使小學生充分的發揮自己的積極性，從而增強學生的主動性，使小學數學課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]岳欣云. 小學數學探究教學中的哲學思考[J]. 課程·教材·教法，2012，09：101-105.

[2]楊金俠. 培養小學數學動手操作的能力[J]. 成功（教育），2011，04：177.

[3]鄧金平. 小學數學學習興趣的培養[J]. 教育教學論壇，2013，16：96-97.

[4]李春英. 談小學數學學習習慣的培養[J]. 濰坊教育學院學報，2010，01：104-106.