由重教育轉向重關懷，讓學生學習更加自信

陳莉

【摘要】隨著小學英語教育的不斷開展，越來越多的教師發現傳統英語的教育方式已經無法跟隨目前英語教育的腳步，目前小學英語教育的中心應該由關心學生的學習向關心學生自身開始轉變，只有小學生內心得到一定的關懷，才能逐漸提升他們的自信心，再學習英語才能做到游刃有余。本文就如何更好的關懷學生進行詳細的論述。

【關鍵詞】小學英語 人文關懷 自信 策略分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01

在進行小學英語教學過程中，教師如果只注重學生的學習，而忽略了學生的心理發展，就會影響到學生未來身心的發展，為此教師應努力在課堂中更多的去關心學生，與學生進行內心交流，從而更好的了解學生，幫助他們建立良好的學習信心。

一、多面考查，公平對待每一位學生

傳統的教學過程中教師考察學生學習好壞主要靠學生的學習成績，學習成績好的同學會受到老師的夸獎，相反則會收到老師的批評甚至厭惡，這種錯誤的看打嚴重的影響了學生的身心發展，為此教師在教學過程中應采用多種角度來考察學生，公平的對待每一位學生。

比如在講授課文“road safety”（牛津版小學英語6下unit4）時，教師可以給不同的學生布置不同的學習目標：“1.熟練掌握交通工具出行的基本用法；2.與同桌進行口語交流；3.將學習內容以繪畫的形式表現出來；4.將學習的內容復述出來。”教師沒有直接給學生講對話內容，也沒有一刀切式的進行英語教學，而是讓學生自己進行學習，其中甚至包括用繪畫的形式進行英語學習，這讓學生感到很有趣，有些英語基礎較差的同學但繪畫非常好，同樣可以的大教師的表揚，學生一旦受到表揚，會進一步鼓勵學生繼續深入學習。

二、靈活教學，趣味上好每一堂課程

在上課過程中，教師同樣要注意上課方式，用更加有趣的教育方式進行教學，從而讓學生潛移默化的提高對英語的學習興趣。每當教師發現自己課堂上的學生在學習過程中厭倦了某種學習方法后，要迅速對教學方式進行調整，從而更好的引導學生進行學習。

比如在講授“A party”（牛津版小學英語6下unit5）一文時，教師可以根據課文內容組織學生在課堂上開展一個主題party，party的內容可以由學生事先自由選擇，大家共同將party的場地建好，并組織學生一起參加這次隆重的party，經過協商某班級決定開展一次“春天歡迎你”的party，用來共同慶祝寒冷的冬天離去，溫暖的春天來臨的日子，在舉辦party時，大家紛紛帶來可口的食物、有趣的玩具、好看的貼圖，教室被裝扮的非常好看，在party中老師與學生一起游戲的同時將所學的內容講完了，大家學的都非常扎實，同時還進行了英語口語交流。

三、轉變方式，合理處理每一次錯誤

任何一個學生都難免會犯錯，面對錯誤教師應如何對待，是直接批評學生，還是間接鼓勵學生，引導學生自己逐步糾正錯誤，很明顯第二種方法是更加科學的，因為教師如果直接批評學生，會讓學生在學習過程中缺乏一定的自信心，為此教師在進行教學過程中遇到學生犯錯的時候一定要采用恰當額方式進行解決。

比如在上“Good habits”（牛津版小學英語6下unit2）一單元的時候，教師在講授語句“He usually finshes his homework befor dinner.”時，教師讓學生利用這一句型進行造句，教師發現班級中有一位同學對于代詞的用法不是太熟練，一會說She usually finshes his homework，一會又說He usually finshes their homework，面對這種情況，教師千萬不能直接給與批評，而是應該這樣引導學生：“在詢問對方怎么樣時應該說你的怎么樣啦，還是你怎么樣了？”學生思考了一會說：“你怎么樣了”，教師繼續詢問：“I、he、she、it、they分別對應的賓格是什么呢？”學生說：“me、his、hers、it.”通過這種詢問的方式教師發現學生的問題出現在對主格、賓格、物主代詞的使用不熟練，于是這樣引導學生：“老師發現你這一塊掌握的不是太熟練，但是老師相信你是最聰明的，一定能將這些單詞記牢，對不對，下面我給你一段時間，你仔細記憶以下，一會我們來嘗試以下好嗎？”受到教師的鼓勵，學生一鼓作氣很快就將這些內容記清楚了。

總之在進行小學英語教學過程中，教師一定要將更多的注意力放在如何關懷學生上，引導學生自己更好的進行學習，從而幫助學生在不斷的自我學習和思考過程中提高學習的自信心，從而更全面的提高英語學習成績，為此教師不僅僅要公平的對待每一位學生，還應靈活的進行英語教學，當學生遇到困難或者錯誤的時候，一定要用心給與幫助，這樣才能達到關懷學生的目的。

參考文獻：

[1]黃義群.論小學英語“任務型”教學之人文關懷[J].海外英語，2011，03：97-98.

[2]宋欣.教師如何在小學英語教學中展現人文關懷[J].才智，2009，21：40.