藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策淺析

孫慧　溫雪松　陳鳳平　王美玲

摘要：本文主要對(duì)當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生存在的人文素質(zhì)問題進(jìn)行研究，并探討了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的解決方法。對(duì)今后如何有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)起到了借鑒作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；大學(xué)生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

國務(wù)院頒布《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系中重要的組成部分。隨著我國高等教育改革向多元化推進(jìn)，社會(huì)各界逐漸將關(guān)注的重點(diǎn)放到了大學(xué)生的人文素質(zhì)教育上。近年來，

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的素質(zhì)問題

高等教育一直注重育人為本，注重大學(xué)生自身的發(fā)展與人格的形成。但就目前而言，隨著本世紀(jì)以來高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)隨之急劇擴(kuò)增。出現(xiàn)了許多由于藝術(shù)類院校注重專業(yè)知識(shí)的傳授，重技術(shù)、輕理論，重實(shí)踐、輕文化，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在諸多問題的情況。如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文精神已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的問題。

（一）人文素質(zhì)相對(duì)匱乏，缺乏有效執(zhí)行能力

由于教育體制、生源素質(zhì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等方面的影響，大部分藝術(shù)類學(xué)生是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，趨于功利心理而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)。社會(huì)上不少考生、家長(zhǎng)、老師甚至學(xué)校將此作為通向象牙塔的捷徑來選擇，由此導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在以下情況：知識(shí)面狹窄、人文素質(zhì)低，崇尚自由不喜歡被約束，創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力差，欠缺對(duì)文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)欣賞的修養(yǎng)。部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了注重專業(yè)學(xué)習(xí)而漠視人文學(xué)科的情況，如對(duì)于理論課、思想政治課的忽視，出現(xiàn)曠課逃課的情況，甚至有學(xué)生提出“學(xué)理論無用論”，導(dǎo)致他們畢業(yè)后難以適應(yīng)不同文化階層對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的要求。

（二）學(xué)習(xí)方面急功近利，缺乏明確人生規(guī)劃

由于我國高考制度的歷史原因，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)較低。很多學(xué)生沒有樹立正確三觀，缺乏良好人格修養(yǎng)，思想空泛，視野狹隘，奉行功利主義、拜金主義。大部分學(xué)生的目的都是為了順利獲得學(xué)歷、學(xué)位證書，以便于畢業(yè)能獲得一個(gè)好工作，并不是真心熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。以至于他們不能正確處理文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，忽略了自身知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，沒有有效地對(duì)自己將來進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，導(dǎo)致出現(xiàn)各類情況：有些學(xué)生自由散漫，流連于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到早退、曠課的情況；有些學(xué)生盲目參加各類軟件班，考各類證書，認(rèn)為只要有證、會(huì)軟件操作就可以自己開工作室：還有些則拼命打工，通過打工掙錢來彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)不足。

（三）專業(yè)方面模仿力強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力

由于很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生一開始選擇該專業(yè)的原因是為了高考考上大學(xué)，只是在高三期間進(jìn)行了短期的美術(shù)方面的培訓(xùn)，以便于他們通過考試。由此導(dǎo)致他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力嚴(yán)重不足，審美單一，對(duì)文學(xué)、對(duì)音樂、對(duì)電影等其他形式的藝術(shù)審美無法準(zhǔn)確把握。在專業(yè)課程培訓(xùn)時(shí)雖然模仿能力強(qiáng)，但由于自身文化素質(zhì)的影響，造成他們只會(huì)生抄硬搬，沒有加入自己的創(chuàng)造性思維，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）審美能力低級(jí)庸俗，缺乏高雅欣賞能力

當(dāng)代社會(huì)是信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大的信息量，各類信息泛雜。由此帶來的問題是當(dāng)代大學(xué)生不能很好的區(qū)分什么是高雅藝術(shù)，什么是低俗趣味，使他們?cè)诘退椎姆彪s的信息中迷失了方向，一些思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的藝術(shù)作品被忽視，而一些低俗的作品卻受到熱捧。而造成這一現(xiàn)狀的主要根源在于當(dāng)代大學(xué)生的審美認(rèn)知能力不足，審美情趣出現(xiàn)了偏差。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的解決方法

我國教育部門高度重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育情況，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”而人文素質(zhì)教育在我國大學(xué)教育中已倡導(dǎo)了一段時(shí)間，但仍存在很多人認(rèn)為只要走走形式，做一下表面文章即可，沒有從根本進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致人文素質(zhì)教育工作難以深入開展。結(jié)合我國高校目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次、多渠道、全方位人手提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（一）提高教師自身的人文素質(zhì)，做學(xué)生言傳身教的典范

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是高校教師隊(duì)伍中的主力之一，他們不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)、高深的專業(yè)知識(shí)與能力，還應(yīng)有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，要“以德育人，以己予人”，通過自己的言傳身教，在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及未來的生涯規(guī)劃上產(chǎn)生巨大影響。加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的人文素質(zhì)教育，狠抓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專任教師的“人文樹人”意識(shí)，提升個(gè)人人文修養(yǎng)。要求教師除了上好專業(yè)課的同時(shí)，還必須增強(qiáng)育人意識(shí)，將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相融合，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，樹立良好的教師形象。

（二）理解全面發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵，促專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)相互滲透。

高校應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)全方面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域?qū)挘枰鄬W(xué)科知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生只有掌握諸如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教、美學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，才能更好地拓展自己的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，理論課課程占學(xué)習(xí)比重的一半以上。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，如何合理地安排學(xué)生的文化理論與思想政治課，如何通過專業(yè)老師的講授，有效地將人文素質(zhì)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)能力、文化理論知識(shí)等多方面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力與想象力。

（三）營(yíng)造獨(dú)具特色的校園人文氛圍，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)

大學(xué)校園內(nèi)可以通過營(yíng)造全面輻射的人文素質(zhì)教育氛圍，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)課堂上有人文素質(zhì)課的學(xué)習(xí)，還在生活中接受人文精神的熏陶。可以通過組織人文講座、文化沙龍、社團(tuán)活動(dòng)等主題活動(dòng)，以及在重大節(jié)日如國慶節(jié)、中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日等時(shí)機(jī)來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，通過豐富的校園文化活動(dòng)使學(xué)生的情感得以升華，提供給學(xué)生更多的人文知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于提高學(xué)生的欣賞能力以及集體活動(dòng)的參與意識(shí)。

（四）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和自我教育

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生不應(yīng)單在學(xué)校學(xué)習(xí)各類知識(shí)，還可以通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)檢驗(yàn)和審視自身素質(zhì)。通過社會(huì)實(shí)踐除了可以增加學(xué)生的閱歷，開拓學(xué)生視野，還可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，便于他們利用學(xué)校的資源進(jìn)行自我的提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能與人文素質(zhì)相互融合。而老師也可以由此結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際情況和興趣對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的自我教育與學(xué)校的德育教育有機(jī)結(jié)合。

3.結(jié)語

因此，只有不斷加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，才能更好地有助于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、更深層次提升專業(yè)機(jī)能，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的拓展。因此，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須加強(qiáng)人文教育，全面增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而更好地為社會(huì)服務(wù)，滿足社會(huì)多方面需求。