我對《識字4》的教學思考

徐鳳輝

《內蒙古教育》雜志主編孫志毅老師的《“蟲子”引發的語文教育話題》，也引發了我的一些思考，覺得自己對這一課的理解和教學與孫老師以及文中提到的老師有一些是相同的，也有一些是可以互補的，現整理如下與大家交流。

教材無非是個例子，對于《識字4》這篇淺顯的兒歌，教師可以用它來教些什么呢？可否從以下幾個角度進行教學設計？

一、識字寫字的角度

（一）識記“蟲”字旁的生字。 請同學們讀一讀兒歌，邊讀邊圈畫出表示動物名稱的詞語，圈好后讀一讀。接著，指一名學生匯報圈畫出的小動物的名字，其余的學生邊看教師板書邊大聲叫出它們的名字。（教師板書的時候，六個詞語寫成一列，使蟲字旁呈現出視覺沖擊效果，為學生發現字的特點做鋪墊）

（二）了解“蟲”字旁的意義。從老師板書的這些字中，你發現了什么？你們知道這些字為什么都是蟲字旁嗎？課件展示這六種動物的圖片，讓學生發現它們都是動物即可。如果學生能發現它們哪些是動物中的爬行類，哪些是兩棲類和昆蟲類就更好了。接著教師課件展示“蟲”字的演變，使學生了解到漢字的造字規律，這些字都用蟲字旁，說明它們都與動物有關。

（三）練習寫好“蟲”字旁的字。課件出示在田字格中楷體書寫的蟲字旁，觀察“蟲”字作偏旁的時候書寫發生了怎樣的變化。（蟲字旁在書寫時第二筆橫長折短，整體口字為上寬下窄，最后一筆的提不要寫得過長）當與另外的部件組合在一起的時候書寫要注意什么？（蟲字旁和其他部件組合到一起的時候，當右邊的部件中有撇或橫的時候，往往都穿插在蟲字旁中，使整個字看起來更緊湊）

（四）發現形聲字的構字規律。（課件出示：蜻—青 螞—馬 蝴—胡 ）看看你能發現什么？學生反復觀察、認讀后有兩個發現：一個是后面的字加上蟲字旁就是前面的字，學生說到這個發現后，讀這六個詞，看看其余的生字是不是也有這個特點，都是蟲字旁加上一個字組成，鞏固發現。另一個是前后兩個字的讀音是一樣的，后面生字的讀音與前面的生字相同或相近。有了這兩個發現后教師就可以揭示形聲字的構字規律。

（五）應用形聲字的規律識字。中國的漢字百分之九十以上都是形聲字，掌握了形聲字的特點可以幫我們識記生字。課件出示本課要求會認的形聲字“運”。

【運 看到“辶”旁，我猜這個字的意思可能與（ ）有關，看到另一部分“云”字，我猜這個字可能讀（ ）】

我們從形聲字的形旁可以猜出這個字的意思，從聲旁可以猜它的大致讀音。當然也不是全部對應，人們常會犯“秀才識字讀半邊”的錯誤，如有人還會把“詳細”念成“羊油”呢。課件再出示幾個學生不認識的形聲字，讓學生選一個自己喜歡的和同桌說一說自己是怎樣猜它的讀音和意思的。

二、課內外聯系的角度

（一）必做題：抄寫本課生字，每個字寫2～3遍。

（二）選做題：（從下面的話題中任選一完成）

1.“蟲”字旁家族中還有很多成員，請找到幾個介紹給你的同學。

2.夏天里你還發現了哪些有趣的事？請用“誰在什么地方做什么”的句式和同學們講一講。

附：在了解蟲字旁意義時使用的兩個課件：