靜待花開

田野

每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，則需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆種子還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看他（她）長大，陪他（她）沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠不會開花，因為他（她）是參天大樹！

——題記

記得那是2010年9月，天高云淡，秋風送爽，61個孩子來到了我身邊，他們是那么稚嫩，那么可愛，仿若61個精靈，更像是61顆珍貴的種子，要在我的手里逐漸變成綻放的花朵，要在我的手里打好小學的基礎(chǔ)！我要和他們一起經(jīng)歷長大的過程，抱著對未來的美好憧憬，我開始了新一輪的教學歷程。我著重培養(yǎng)孩子們的習作能力、表達能力、實踐能力，讓孩子們在學中玩，玩中學，既能避免課堂上千篇一律的枯燥乏味，還能激起孩子們學習的興趣。我手捧61顆珍貴的種子，并愿意尊重他們原來的樣子，鄭重地為他們布置大自然的滋養(yǎng)，靜靜地等待他們的盛開。

一、海量閱讀是花開的源頭活水

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”海量閱讀是源頭，是活水。當孩子們讀書還讀得跌跌撞撞的時候，我領(lǐng)著孩子們讀有拼音的報刊讀物，孩子們逐字逐句地讀，讀得那么一絲不茍，讀得那么津津有味。每天孩子們在識字積累中品味書香。

讀書之樂何處尋？我領(lǐng)著孩子們讀（有時聽讀）《史記故事》《成語故事》……在共讀中領(lǐng)略精彩故事，體會鮮活的人物形象，激發(fā)孩子們暢所欲言的欲望。每天孩子們在聽讀說訓(xùn)練中欣賞書的風采。

假期到了，我不能陪孩子們讀書，于是提出了假期親子共讀的建議。一個假期的共讀，讓孩子讀懂了父母的心，也讓忙碌的家長靜下心來了解孩子的世界。一家人讀懂了書的魅力。

“語文主題學習”實驗來到了我們身邊，我改變了教學方式，讓孩子們感受不一樣的語文課堂，我會用三分之一的時間去學習課本教材，三分之二的時間留給孩子們讀書，孩子們開始大量閱讀所有好的書籍，真正找到了新鮮的水源，所有的幼苗都被“語文主題學習”實驗灌溉得生機勃勃。每天，孩子們在寓讀于樂中領(lǐng)悟著書的真諦。

堅持不懈的努力見到了成效。孩子們愛上了讀書，書讀多了，便能一目十行，既看得快，又能滔滔不絕地說出自己的感受與想法。

二、課內(nèi)外練筆是花開的肥沃土壤

在孩子們跟著我咿咿呀呀學拼音的時候，我便鼓勵孩子們試著用拼音寫句話，來表述自己看到的或聽到的。“秋天來了，樹葉黃了”“刮風了，小螞蟻回家了”……簡單而充滿童趣。識字越來越多，不知不覺中，一句話變成了一小段一小段的日記，不僅鍛煉了孩子們的寫作能力，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，讓孩子們熱愛、感受生活這本厚厚的書，聆聽這首動聽的歌。漸漸地，孩子們開始學寫真正的日記，記錄每一天發(fā)生在自己身邊的事情，表達自己的想法和感受。

在“語文主題學習”實驗的影響下，我心生靈感，教孩子們寫手繪型連載日記。這日記令人叫絕，每天一篇，圖文并茂，每一篇都是當天發(fā)生的真實故事，這樣會讓孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，把自己的獨特見解寫在日記里，圖畫與文章匹配，既鍛煉了孩子們的寫作能力，也鍛煉了孩子們的動手能力和審美情趣。

孩子們的出色表現(xiàn)讓校長及其他領(lǐng)導(dǎo)連連稱贊，王湛閣的《“格格”上學記》，趙文赫的《成長日記》……孩子們孜孜不倦地寫著，一本接著一本，現(xiàn)在，我們?nèi)耸炙谋救沼洠械暮⒆由踔潦俏灞尽Ｃ恳槐径际谴T果，掛在我們的成果之樹上。

開始習作了，孩子們把每學期八個單元的主題習作整理成習作集，這樣，我們的習作精華也就被收藏在厚厚的習作集里了。為了使孩子們的習作水平達到爐火純青的地步，我進行了一次又一次的現(xiàn)場作文大訓(xùn)練，每次六個題目任選其一。孩子們稚拙的文筆在紙上盡情揮灑，一篇600字的高質(zhì)量作文，以前大概兩節(jié)課才能完成，現(xiàn)在只需一節(jié)課，而且篇篇真情實感，吐露真心。現(xiàn)在對孩子們來說，寫一篇文章根本不算難事，只要給一節(jié)課的時間，就可以寫出一篇精美佳作，然后當眾宣讀，請同學們點評，同學們也踴躍舉手，用真實的語言去描繪內(nèi)心的想法。這一節(jié)節(jié)作文課，成功地將孩子們的作文水平提升到了新的高度。

我們跟隨著“語文主題學習”實驗的腳步，輕叩詩歌的大門。孩子們第一次深入了解什么叫詩歌，什么才是優(yōu)秀的詩歌，也是第一次對詩有了獨特的見解。我鼓勵大家去寫詩，那一晚，孩子們展開豐富的聯(lián)想，把自己腹中的“經(jīng)綸”恰到好處地運用在詩里，短短幾串漢字，簡單地排序，讓我豎起了大拇指。《雨》寫得如夢如幻；《如果可以》《千紙鶴》體現(xiàn)了孩子的純真善良；《小雨滴》表露了孩子的活潑靈動；《踏雪》充滿童真情趣；《在雨中等你》流露出青春的懵懂以及對某事物的向往；《我們這個家》《致我們》等等則是孩子生活中的感悟與智慧……

三、實踐活動是花開的陽光雨露

“又是一年三月三，風箏飛滿天……”陽春三月是“忙趁東風放紙鳶”的日子，我?guī)е⒆觽冊谛@里放風箏，三三兩兩的孩子守著一只風箏，跑著，跳著，校園里到處都是爽朗的笑聲。天上的風箏也各具特色：燕子、小鳥、卡通人物……一只只迎風飛舞的風箏就是我們放飛的一個個夢想。端午節(jié)到了，“粽香情濃話端午”，我們舉行了一次包粽子活動，教孩子們包粽子，探討如何把一個粽子包好。大家其樂融融，雖然包得不太好，但是，孩子們卻在這個活動中提高了動手能力，知道了合作的重要。

火熱的夏天，吹泡泡活動讓孩子們在緊張的學習中得以放松，盡情娛樂開心，一個個泡泡五光十色，映著一張張快樂的笑臉，隨著歡聲笑語一同飄飛在教室上空。我讓孩子們談活動感想，大家暢所欲言；把自己活動后的切身感受寫在日記中；體會活動中的失敗與成功，快樂與心酸。

金色的秋天，我讓孩子們采集漂亮且外形完整的樹葉，做成樹葉畫，孩子們把想象發(fā)揮在紙上，篇篇樹葉畫令人耳目一新。“我是自理小能手”是讓孩子們錄一段在家里做家務(wù)的視頻，孩子們會做各種可口的飯菜、整理房間、清洗衣物……還有實踐活動“水果拼盤”，各式各樣的水果在孩子們獨特的想法下被切成各種形狀，組成一盤色香味俱全的拼盤，這既能讓同學之間團結(jié)合作，還能鍛煉孩子們的動手能力。我會在周六日給孩子們布置實踐作業(yè)，孩子們樂此不疲，柳條編織中，一根根柳條被心靈手巧的孩子們編織成蟈蟈籠子、籃子、盤子，每一個作品都很優(yōu)秀，個個精美。

白雪皚皚的冬季，校園里鋪上厚厚的一層雪，我?guī)ьI(lǐng)孩子們堆雪人、打雪仗、滾雪球……毛線畫中，孩子們用彩色的毛線編織自己的夢想，每個人物活靈活現(xiàn)，浮現(xiàn)于我們的眼前，孩子們已經(jīng)在不知不覺中感受到了生活之快樂，習作之愉悅。

四、靜待花開是一場極致的盛事

六年了，孩子們已經(jīng)開出了屬于自己的花——色彩斑斕的花！成長記錄冊已裝不下孩子們飛揚的文筆，《花開半夏》才是孩子們能力的匯集，于是，她在2016年元月迎著新年的鐘聲火熱出爐了。新書發(fā)布會那天，教育局李局長、王股長、教研室魏主任等領(lǐng)導(dǎo)紛紛來參加我們的發(fā)布會，孩子們出名了，六年五班也出名了。《花開半夏》收錄了六年來61位小作者的文章240余篇，包括封面、扉頁、卷首語、目錄、正文、后記及孩子們生活的精彩瞬間，它包含六個單元，分別是：《人物長廊》《百味生活》《童話世界》《漫游書海》《與詩同行》《實踐活動》。當然，這只是孩子們習作中的滄海一粟，孩子們繼續(xù)投稿，《花開半夏（二）》又沐浴著“語文主題學習”實驗的陽光雨露誕生了。這次我們有了前一次的經(jīng)驗，完成得很快，而這本《花開半夏（二）》也格外真實，與《花開半夏》不同的是，文章配圖不再是卡通圖片，取而代之的是孩子們與文章匹配的真實照片。

這兩本書，是“語文主題學習”實驗的碩果；是師生六年來辛勤汗水的結(jié)晶；是我?guī)ьI(lǐng)即將小升初的孩子們送給母校的一份厚禮。我第一次研究書的封面、卷首語、頁碼等的各項事宜，在與小編輯們的共同討論中發(fā)現(xiàn)了不少同學潛藏的能力。比如副主編王湛閣、張心月、李航、鐘藝航等等，都是我們六年五班編輯部的小能手，我只需要將自己的想法說出來，這些編輯部的小能手就能把我的想法完美地表達出來，我不熟練的，這些孩子都能利索地完成，我自豪地說：“這群孩子們已經(jīng)‘青出于藍而勝于藍了。”我確確實實是被孩子們的能力驚嚇住了，一種難以言喻的激動洋溢在我的胸膛！

把讀書喻成源頭活水，把練筆喻成肥沃的土壤，把活動喻成陽光雨露。孩子們有了自由空間，才能有更高境界的各種能力，如若一直墨守成規(guī)，孩子們也就會枯萎在貧瘠的土壤里，不再開花。今天，61顆珍貴的種子已精彩綻放；相信明天，他們依然能挑戰(zhàn)風雨，茁壯成長！于我而言，靜待花開的感覺又何嘗不是生命的智慧？