“研、培、訓一體”教研模式探究

張寶鳳

課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者來說，是一次全新的洗禮，廣大教師經歷了一個從困惑，到接受，到自覺的過程。在新課程背景下，對語文教師提出的要求是“內外兼修”：其一是教師自身的文化修養的提升?！八e也不厚，則其負大舟也無力?！币粋€語文教師的知識儲備不足，修養不夠，教學中必然捉襟見肘。其二是要求教師在教學方式上倡導自主、合作、探究；在教學情境上，激發學生研究新問題的熱情；在對待自我上，強調反思；在對待其他教育者的關系上，強調合作；在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。這些都充分證明：教師是課程改革的關鍵！

那么，如何加速教師“蛻變”，跨越傳統障礙，盡快成長？千淘萬漉始到金。校本教研的實踐之路告訴我們：必備的語文基本功訓練、扎實的校本教研活動、有針對性的校本培訓內容，三者之間必須息息相連，各行其是只會事倍功半。改革不是重復過去，也不僅僅是為改變現在，而是在創造未來。

一、“研、培、訓一體”教研模式形成背景

進入20世紀90年代，“研訓一體、合作研究”成為一種國際潮流?！把杏栆惑w”主要指教育教學研究與培訓相組合，融為一體，它是我國教師培訓機構從實踐中創造概括出來的一種實施全員培訓的組織模式，我們從中受到啟發。

此外，在推進課程改革的過程中，對學校促進教師專業發展方面進行深入調研之后，我們發現某些學校存在以下不容忽視的問題：一是教師的基本功訓練不能得到足夠重視，更不能做到長期堅持；二是校本培訓與教研活動存在“兩張皮”現象，以至于教學支離破碎，不能解決實際問題，更不能有效促進自己的教育教學水平；第三，教研組工作缺乏吸引力，缺乏創新，教研模式陳舊，不能滿足教師個性發展需要； 第四，教研僅僅是一種學科教研的方式，沒有在學科教學的特點上形成教研優勢，缺乏發展意識和品牌意識。

如何借鑒“研訓一體、合作研究”的模式，建立不斷創新、行之有效的教研模式，高效發揮校本教研的功能與作用呢？ 我們大膽改革，構建小學語文“研、培、訓一體”的教研模式。此種模式就是以教研活動主題為主線，將教師基本功訓練、校本培訓、主題教研三者相融合，化零為整，使得教研活動以解決教學中的實際問題為出發點，以某一主題為主線，以教學研究為重點，以訓促研，以培促研。訓、培、研的內容融會貫通，既提升了教師的基本素養，又落實了校本培訓的實效性，將訓、培、研活動常態化，將60分鐘的教研活動成效最大化。它既是校本教研形式的創新，又是對教研內容的充實，更是層層推進、實現教研效度的有效途徑，實現了語文教師全面提升的“一站式”服務。

二、“研、培、訓一體”教研模式操作方法

教研活動一般安排60分鐘，具體操作順序依教研主題的需求而定，以其中一種順序為例，分為三個板塊進行，具體如圖：

第一板塊 第二板塊 第三板塊

訓→ 培→ 研

（基本功 （校本培訓） （教學研究

訓練） 活動）

10分鐘 10分鐘 40分鐘

三、“研、培、訓一體”教研模式案例解析

教研主題：《飛向藍天的恐龍》第3、4段教學設計

教研時長：60分鐘

教研形式：小組合作

教研過程：

（主持人開場）

第一環節——訓（10分鐘）

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級語文上冊第八組的一篇科普說明文，“介紹科學技術”也正是本組課文的主題。于是本次教研中，教師基本功訓練的內容就是圍繞科技創新寫一篇說明文，字數在500字以內。（受時間限制，教師練筆須在教研活動前完成。）

活動開始，每組抓鬮決定代表本組展示的老師，抓到的老師上臺讀自己的文章。每位教師朗讀后，其他各組依據評價標準舉笑臉牌進行評價，獲得笑臉個數最多的一組積10分。

第二環節——培（10分鐘微型培訓）

聯系文本體裁，結合我們的課題研究成果，制定出的培訓內容是：《小學語文中段說明文教學模式》解讀，中年級說明文閱讀教學的總模式：

A抓說明要點→B品語言特點→C拓說明練點

第三環節——研（教研主體部分）（40分鐘）

《飛向藍天的恐龍》第3、4段中，重點是讓學生知道恐龍是如何飛向藍天的演化過程，難點是體會用詞的準確生動。如何設計才能解決教學重難點問題，尤其是第4段，如何長段短教呢？于是，以培訓者講解的說明文閱讀教學模式作參考，開始進行研究。

研討步驟一：看視頻——《飛向藍天的恐龍》第3、4段教學錄像（本校老師錄像課節選）。

研討步驟二：組內評課，并針對錄像課不足和自己的思考進行本段教學的再設計。

研討步驟三：各組選代表交流，交流時先評課，再進行“再設計”說課，各組舉牌評價，獲得笑臉牌最多的獲勝。

教研活動全程設記錄員，在黑板上隨時記錄教研中有價值的信息。本次教研活動主要記錄了兩方面內容：1.記錄了中段說明文閱讀教學的模式及操作建議；2.記錄了每組的優秀設計理念、設計策略。最后，記錄員根據板書進行總結，提煉出本次教研活動的收獲。

總之，“研、培、訓一體”教研模式是立足教學的“草根教研”。它根據教師現實需求，最終實現師生“雙贏”，無疑對幫助教師深刻理解新課程理念，熟悉和掌握新的教學行為，增強教學反思能力，培養同伴互助的合作精神，形成“學習型”教研組，促進教師專業成長，提高學校教育反思，實現學校可持續發展具有很重要的意義，為深化課程改革、全面推進素質教育、全面提高教育教學質量奠定了基礎。