試論啟發式教學在中學歷史課堂中的運用

陳烈芳

摘 要：啟發式教學作為一種創新的教育手段和方法，近年來不斷被運用到課堂教學的實戰演練以及教學活動的各個方面，貫穿于教學過程的始終。在典型示范與一般要求相結合、講授與引導相結合、肯定與補充相結合的原則下，教師應采取多種多樣的方法對學生進行啟發，這是提高課堂效率的重要保證之一。

關鍵詞：中學歷史；課堂教學；啟發式；運用

2016年全國教育工作會議指出，“創新發展注重的是解決發展動力問題。要創新教育觀念，倡導有教無類、因材施教、終身學習、人人成才，促進學生文化知識學習與思想品德修養相統一、理論學習與社會實踐相統一、全面發展與個性發展相統一。要創新教育內容方式，深入掌握不同階段學生必須具備的基本知識和能力、必須形成的核心素養，深化教育改革，提高教學水平，掀起一場“課堂革命”，為大眾創業、萬眾創新提供有力支撐。

而啟發式教學作為一種創新的教育手段和方法，近年來不斷被運用到課堂教學的實戰演練以及教學活動的各個方面，貫穿于教學過程的始終。

在歷史教學過程中，在典型示范與一般要求相結合、講授與引導相結合、肯定與補充相結合的原則下，教師應采取多種多樣的方法對學生進行啟發，這是提高課堂效率的重要保證之一。

啟發式教學是教師主導作用和學生學習主動性的統一，充分發揮教師的主導作用目的在于充分調動學生學習的主動性，而學生主動性的調動過程，又是檢驗教師主導作用是否充分發揮的重要標志。學生主動性一旦調動起來，就會以主人翁的姿態參與教學活動，反過來又會進一步促使教師發揮其主導作用，從而達到教與學的最佳配合，使教學效果達到最優化。

一、激發熱情是首要前提

教師要以飽滿的精神面貌進入教室，應以尊重的態度對待師生問好，讓學生感到教師是尊重他們、熱愛他們的，是把他們作為一個具有獨立思維的學習主體來面對的，而不應讓學生感到老師今天心情不太好，讓學生心理上有壓力，如果長此以往，則易產生抵觸情緒。

學生的學科基礎知識也應該比較扎實，起碼對待教師提出的問題能主動積極思考。這樣才不致于出現“啟而不發”的情況。所以要在教學中貫徹啟發式教學，首先必須調動學生學習的積極性，主動性。

二、因材施教是基本要求

中學階段，學生的自我意識得到較快的發展，他們開始注意外界對自己的評價，在課堂上，他們對老師提出的問題，愿意多想、多思，但不愿意正面回答教師提出來的問題，課堂上常出現教師提問無人舉手回答的現象，即“啟而不發”。通過多年的教學實踐感到：初一學生發言情況相對好于初二、初三，有思考性、啟發性的問題受到一部分好同學的青睞，而基礎知識部分則是學習較差學生心血來潮的學習熱情一種展現，正常授課發言要好于公開課的發言。那么要解決上述問題，要求教師提出問題后，要給學生幾分鐘的思考時間，然后直接點名請某位學生回答，對于不同意見的學生應給他們發言的權力。例如：我講隋朝歷史時，曾問過學生：隋朝對歷史的貢獻是什么？學生通過分組討論歸納出了①589年統一南北；②創立科舉制；③開鑿大運河等。但是也有的學生提出：開鑿大運河后隋煬帝多次乘龍舟游江都，沿途擾民，給老百姓加重了負擔，怎么能說是貢獻呢？還有的學生說：科舉制同九品中正制相比，是選拔人才的好辦法，可是通過科舉制選出的官吏也有很多是貪官，欺壓百姓；也有死讀書，讀死書的書呆子。對于前一個說法我請同學仔細審題，大運河對歷史貢獻是溝通了南北交通，而隋煬帝乘龍舟游興是屬于隋煬帝的暴政。對于后一個說法，我在肯定他的觀點基礎上告訴學生，對待一個問題應用一分為二的辯證的觀點去認識它，在肯定它的優點基礎上找出不足并尋找完善的方法，并且還要看看它在歷史上所起的作用有多大。告訴學生通過歷史課的學習應達到獲得思想，學到思辨的方法和探究問題的方法。

教學中還應保護好學生發言的熱情和勇氣，對于平時不太愛舉手發言的學生，應多給他們以鼓勵，對于回答錯的學生應委婉的說：請你坐下，再思考一會等。這樣，持之以恒，學生在課堂上不會拘緊，而是心情比較放松，就會積極思考教師提出的問題，這樣就有效地運用了啟發式教學方法。

三、問題設計是關鍵環節

教師要善于抓住學生求知探微的心理，把新穎、獨特的教學問題設計在教學的重點、難點和關鍵上。例如：在對曹操人物評價上，我沒有直接讓學生評價曹操，而是問：官渡之戰與赤壁之戰都是以少勝多的戰役，為什么曹操率領的軍隊在兩次戰役中結果卻不同呢？通過這兩次戰役你來評述曹操這個人。這樣提問由淺入深，由易到難，讓學生感到有史可依，有據可查，所以學生也樂于回答問題，教師還可以運用這一契機講述完美的人格是一個人事業成功的重要保證。

在講述兩宋同遼、西夏、金的關系時，我問學生：澶淵之戰北宋勝遼，為什么還簽訂了盟約？元昊向宋稱臣，為什么還要送給西夏歲幣？通過學生的回答教師應歸納出：落后就要挨打，以及如何看待中華民族內部的征戰等問題。

通過教師精要，生動的講解，由此及彼，由表及里，引導學生逐步接近知識結構，讓學生沿著思維的階梯，在教師的引導下，自覺發現掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力。

四、手段創新是重要保證

必須運用多媒體輔助教學，多媒體的教學特點是信息容量大，表現手段形象、直觀、生動，有感染力，概括性強，能調動學生的多種感覺器官，達到歷史知識的再現特點，這些特點都能在啟發式教學中有效的發揮出來。另外，還要根據教學內容的要求選擇不同的教學手段，使各種教育技術相互補充，相得益彰，顯示出最大的優越性。

啟發式教學還要求教師具有良好的自身素質，確立重備課、活課堂的教學思路，重點掌握教學大綱中規定的學生認知和能力培養目標，圍繞這一目標，廣泛收集現實的材料，扎實、科學、全面地備課，將會使課堂教學厚積而薄發，游刃有余。教師還要具有自我提高的意識，不斷補充文化基礎知識、教育理論和管理理論，訓練自我調控心理能力等。

中學歷史教學現在面臨著很大的壓力，作為一名歷史教師一直追求著歷史課的情要能感人、動人，歷史課的趣要能啟人這一目標，在教學中不斷探索，雖取得了一定的成績，也有許多不足，我要把壓力變為動力，讓歷史課成為學生最喜歡的一門課程。