初中語文課堂中信息技術的使用策略解讀

劉亞林

摘 要：當前學校教育教學普遍面臨一個問題，那就是信息技術的使用問題。在每一位一線教師的心中都有一個共識，那就是信息技術手段在實踐教學中確實展現出很多優勢，可是怎樣發揮它的最大功能，怎樣使其脫離“新式黑板”地位仍需我們繼續探索。在初中語文教學中，多種信息技術手段交替使用可以實現課堂教學豐富化、多元化、趣味化。本文中筆者就對信息技術手段在初中語文課堂中的應用策略進行了闡述。

關鍵詞：初中；語文課堂；信息技術；使用 ；策略

信息技術的蓬勃發展，為人們生活、學習、生產帶來了極大的便利。人們對于信息技術產品的依賴越來越強烈。在學校教育教學中，也引進了信息技術，而信息技術也“不負眾望”的在教學中展現出極大的優勢。不過信息技術作為一門先進的教學手段，它的應用還需要教師具備極高的能力，而不能使其僅僅當做“新型黑板”出現在我們的課堂之中。在初中語文課堂中，該怎樣應用信息技術呢？

一、電子白板應用解析

交互式電子白板在課堂教學中應用頻率是最高的，可以說，如果能夠恰當地發揮電子白板的使用功能，信息技術與語文教學的整合就成功了一大半。交互式電子白板能夠很好地融合多種媒體，為教師在課堂教學中展示多種不同的信息提供了更多機會，使語文課堂變得更加靈活多樣、生動有趣。交互式電子白板在展示信息時能隨意地向前向后翻頁，使得語文教學更加靈活，對學生的學習起到顯著的正面效果，支持學生有效地學習。在講讀課文時，教師可以利用交互式電子白板制作電子課文。針對課文中生僻字和易寫錯字，教師可以利用放大鏡功能來講解，如《寒花葬志》中的“爇”字筆畫不夠清晰，教師通過放大鏡把該字放大，起到突出和強調的作用，以便于學生準確地認識該字，牢固地記憶該字，正確地書寫該字。除此之外，教師可以利用顯示隱藏功能幫助學生讀準字音。讀準字音是解讀文章的前提，尤其是在文言文教學中生字詞較多，如《馬說》中“食”有兩種讀音，初讀課文時學生容易混淆這兩種讀音。教師可以利用顯示功能展示重點字詞的正確讀音，讓學生認讀，然后使用隱藏功能將正確讀音隱藏后考查學生對字音的掌握情況，使語文課堂教學更加靈活高效。研讀文本時，教師可以利用交互式電子白板提高課堂效率。如：如：學習《湖心亭看雪》這則小品文時，要引導學生對西湖雪景進行賞析。教師可以利用拍照功能將“天與云、與山、與水”這段景物描寫的句子拍攝出來并放大展示，突出教學的直觀性，有利于引發學生的思考，對學生的思考更有啟發性。因此，在語文課堂教學中使用交互式電子白板是基于多媒體環境的教學創新活動，借助信息技術促進了語文課堂的有效教學。

二、PPT應用解析

資源組合需要教師融入自己的智慧，而將這些資源多彩的展現在學生面前，最常用的方法就是PPT了。運用PPT教學創設情境，吸引學生的注意力，增加學習內容的新穎性，激發和培養學生的學習興趣，從而提高教學質量。運用傳統的教學手段，有時哪怕教師講得天花亂墜，部分學生還是注意力不集中，精力分散。針對這種情況，教師不妨利用PPT進行教學，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。如教學《老山界》一文時，教師在導入新課這一環節運用PPT向學生展示長征的圖片資料，并配以歌曲《長征》和關于長征的簡單介紹，使學生如同穿越時空親身經歷長征一樣，對文本產生強烈的好奇心，很快投入到閱讀中；在品讀紅軍翻越老山界時行路艱難這一環節中，生活在平原的學生沒有類似的生活體驗，當教師運用PPT呈現山路崎嶇的圖片時，學生很容易就能體會到紅軍長征的艱苦，感受到紅軍不怕困難、不畏艱險的革命精神。運用PPT教學能夠再現生活，讓教學內容圖文并茂、形象直觀，易于學生接受，使課堂氣氛活躍，讓學生感受到學習的喜悅和輕松，寓學于樂，從而提高課堂效率。在寫作《我的初中生活》時，很多學生覺得無內容可寫，往往寫成流水賬。針對這一情況，教師可以使用PPT制作微視頻展現學生以往的生活瞬間，幫助學生重溫、再現精彩的初中生活，激發學生的寫作靈感。教師首先要收集初中三年的學生照片，如文藝匯演、運動會等照片，并將這些照片制作成電子相冊，配以溫馨美妙的音樂和扣人心弦的文字，展示給學生。利用PPT相冊為學生提供畫面，幫助學生重溫以往的生活體驗，捕捉觸動情感的生活細節，學生便能迅速而輕松地找到寫作素材，寫出優秀的作文。運用PPT教學能夠提高語文課堂時間的利用率。知識的傳授需要時間，利用PPT既可以節約時間又可以增加課堂信息量，增添授課內容，擴展學生的知識面。在傳統的教學方式中，教師一節課要完成幾個版面的板書，課堂效率較低。而在現代化教學環境中，教師在課前把需要展示給學生的教學資源加工做成幻燈片直觀展示給學生，如寫作訓練中的仿寫句子、人物描寫的示例、范文等，這樣可以節省大量時間，提高課堂效率。

三、微課應用解析

知識的學習不能是將前人知識“拿過來”后直接累積，而應該是引導學生通過思考后進行探索反思所得，思考是學習的關鍵。微課的使用在這方面展現出了獨特的優勢。微課是適合移動學習、泛在學習、碎片化學習等新型學習方式，圍繞某個教學主題精細化設計的數字資源包。運用翻轉課堂教學方式，調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師和學生、學生和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。運用微課開展語文翻轉課堂式的教學，可以減少教師的重復講解，有效提高學生自主學習的能力，提高語文課堂教學的效率，增添語文課堂的魅力。例如《湖心亭看雪》一文中運用了白描手法，學生對白描手法的理解與運用是本課的教學難點，教師在備課時先設計導學案，再運用PPT、Flash等軟件制作微課《白描手法》，通過互聯網分享給學生。學生先自主學習白描手法的概念，結合微課中“白描手法”的例集，幫助學生參透白描的技巧，微課的最后設置一項小練筆作業：運用白描手法寫一處景物或一個人，學生可以通過互聯網與同伴交流討論以解決問題。在課堂上教師引導學生交流作業，幫助學生指出練筆中存在的問題，并引導學生解決這些問題。

綜上所述，當今時代是科技迅猛發展的時代，我們的教育也應該是與時俱進的教育，信息技術與學校教育教學的整合是必然趨勢。各種先進的信息技術廣泛地融入了教育行業，將先進的信息技術與語文教學整合，一定會為中學語文教學構建出更高效的課堂。