如何創新初中英語的作業形式之我見

周娟

摘 要：“作業環節”的設置目標里既包含著對舊知識的復習、新知識的鞏固，也包含著新舊知識的銜接。所以作業環節是各個學科教育教學的關鍵環節。長期以來，在課堂教學中，這一環節一直備受關注。那么在是不是作業環節已經很完善了呢？通過觀察我們可以發現，傳統教育中作業環節也是很令人失望的。在初中英語教學中，作業環節還存在著很多的不足。如何創新初中英語的作業形式呢？本文對此發表了自己的看法。

關鍵詞：創新；初中；英語；作業；形式

中國教育有著悠久的歷史，在歷史長河中也曾展現過極大的魅力。但是隨著時代的發展，我們可以發現，傳統教育教學中存在很多的不足。這些不足體現在教育教學的各個方面，在具體教學環節中也有體現。在初中英語課堂中，作業環節是關鍵環節之一，它可以實現舊知識與新知識之間的良好銜接。傳統英語教學中作業環節也存在不少問題。本文中筆者就對初中英語作業形式的不足進行了分析，并對作業形式的創新提出了自己的看法。

一、傳統英語作業形式的不足

教師是教學活動的設計者，在教學設計中，教師往往會關注每一個教學細節，作業環節也在教師的關注范圍之內，可是，即使是這種情況下，作業環節中也存在著很多問題。

（1）沒有目標地布置作業。很多教師在布置英語作業的時候，只是讓學生單純地寫單詞或者單純地寫作文，沒有針對性，使得學生為了完成作業而寫作業，英語水平也無法提高。

（2）作業布置過于死板，沒有考慮到學生的實際情況，不同的學生對于英語的學習水平是不一樣的，學習成績也是參差不齊的，比如有的學生寫作能力就很好，但是對單詞掌握得就不好，有的學生能記住單詞，但是對于語法掌握得不好；另一方面，所有學生的作業都一樣，導致學習成績差的學生漸漸失去了學習英語的興趣，學習好的學生也因為作業過于簡單而放低對自己的要求。所以，教師要考慮到學生的基本情況。

（3）英語作業的形式過于簡單化。大多數教師只是單純追求成績的提升，并沒有注重英語能力的上升，所以教師布置作業的目的是為了考試，過分注重手寫作業的布置，但是，學生本身對于作業來說是不喜歡的，這種只注重書面的作業只能讓學生失去學英語的興趣。

二、創新原則

（1）內容豐富化。傳統的初中英語作業，往往過于重視當節課知識的鞏固，在筆者看來，創新作業形式，就要豐富作業內容。即初中英語作業的設計不應再單純地基于課本內容來進行，而應該加強一些課外內容的覆蓋面，豐富作業內容，也豐富了學生的課外知識，增強學習英語的興趣。

（2）尊重學生主體。學生是教育教學的主體，教師是教學活動的主導，他們的角色定位在作業環節也有體現。如：一個班級，雖然教師都是一樣的，教學內容也是一樣的，但是學生的學習能力是參差不齊的，所以，教師要根據不同學生的學習能力，將作業的難易程度層次化。

（3）多元化形式。傳統教育教學中，初中英語作業往往是“聽、讀、練”組成的固定模式。而且往往是寫的最多。其實作業不一定要在作業本上完成，也可以通過不同的形式，比如要求學生掌握“where”句式，就可以讓學生尋找一些外國人進行聊天，將這種句式使用進去，這樣不但掌握了這一句式，更有助于口語能力的鍛煉與提高。

（4）引導學生思考。學生是充滿能動性的學習資源，他們自身具有能力，而他們最大的能力就是他們豐富的想象力。設計作業的時候，可以針對一個問題，讓學生展開自己的想象力，多角度進行思考，并主動去探究，讓學生在完成作業的過程中更加注重綜合能力的培養與提升。

三、創新策略

（1）寓教于“樂”。英語是語言類知識，豐富的“背景”可以增強英語語言的“情感”，在英語作業完成過程中，引入音樂做背景可以實現其高效化、趣味化、情感化。因為大多數人對于音樂都是非常喜歡的，就像好多學生，喜歡邊聽音樂邊寫作業，這樣不但緩解了壓力，更有助于作業的完成。將音樂運用于作業，更有助于開發學生的音樂潛能。比如人教版的初中英語，在七年級第九單元的學習中，教學目標是通過了解各種類型電影的英文表達方式，并比較各類電影的特點，在學習過程中了解一些核心的單詞，比如一些描述性的形容詞，因為這些形容詞有的非常長，記憶起來并不容易，而且因為單詞本身就是枯燥乏味的，有的學生反映對于單個的單詞能記住，但放入句子中就不知道單詞是什么意思了，多元智能理論就解決了這一問題，學生在學習這些單詞的時候，可以根據單詞的重音所在的位置和音節的數量敲出一定的節奏，這時可以兩個人一組，并把完成的結果用音標的形式記錄下來。在進行課文背誦的時候，學生可以根據自己的理解，為課文配上音樂，還可以在一篇課文中，根據不同階段發生事情的不同，配上感情不一樣的音樂，這樣不僅有效地記憶了課文，而且對于口語也是一種練習。

（2）寓靜于“動”。英語知識中，有很多知識不是僅僅通過“口頭”或“書寫”就能感悟的，在英語知識學習中，在英語作業設計中，很多知識需要“動起來”才能解決。肢體智能表現為人用肢體表達思想或情感，這種方法在課堂上使用的話，因為時間太長而不適合，但可以運用于作業的設計中，比如人教版的初中英語，在七年級第五單元的學習中，教學目標是通過對不同國家常見的體育運動，如棒球、籃球、網球以及橄欖球的了解，比較Americanfootball和soccerball的區別，在此基礎上，教師可以組織學生進行這些球類的學習或者是比賽，加強學生對這些球類的認知，也可以將這些拍成照片，以更好地記憶。這樣也可以增加學生學習英語的興趣，豐富了課后作業的形式。

綜上所述，素質教育下的初中英語教學，以學生能力提升為課改基調。在教育教學的各個環節中，我們都可以看見課改的影子，也都可以發現課改的成功經驗。傳統的初中英語作業存在很多不足，在新課改的過程中，自然也會關注這一環節。筆者作為一線的英語教師，對此進行了實踐，并將創新初中英語作業形式的經驗在本文中與大家進行了分享與交流。