議新時期現代學徒制模式研究

摘 要：傳統學徒制經過不斷革新，經過不斷發展，形成了現代學徒制。尤其目前時代不斷進步，并且新舊文化之間充分融合，因而現代學徒制持續完善的同時，也得以再次進入群眾的生活。本文結合相關的研究，就目前現代方面展開探討。

關鍵詞：新時期；現代學徒制；研究

學徒制從最初起源方面來說，屬于比較傳統的訓練模式，比如父子之間的相傳，以及師徒之間的相授等，然而受到時代的影響，古代學徒培訓不再作為獨立形式存在，而是和學校教育實現了融合。學校企業之間，目前普遍進行深度合作，并且教師和師傅之間有機聯合，共同進行理論技術方面的傳授。在人才培養的實際過程中，因而逐漸誕生出較為有效的新的模式，也就是現代學徒制這一重要模式。

一、基于雙元制模式的現代學徒制

中世紀這一時期，在歐洲地區手工業比較流行，各大行會得到空前絕后的發展，并且紛紛建立起了學徒制，尤其是雙元制模式影響最為深遠，其所對應的現代學徒制，目前一般被認為起源于德國。通常這一模式要求企業與職業學校之間，應該進行雙元聯合，這樣才能更加良好的培養新時代人才。同時還應該根據企業的實際要求，進行相應的組織教學，并且落實好崗位培訓。

第一，雙元制模式之下，要想不斷完善現代學徒制，需要以企業作為本位。在整個制度中，企業具有十分關鍵的作用[2]。無論教育的招生方面，還是受教育者培訓，均需要企業進行控制，因此對于企業這一元來說，通常就會居于主體。

第二，雙元制這一模式之下，還需要注重學生職業能力培養。無論是專業如何進行設置，還是目標究竟如何有機確定，乃至于相關的課程設計，均需要以職業作為核心，學生的能力水平作為關鍵[3]。在職業教育考核的過程中，通常主要針對學生是否具備職業資格。

第三，雙元制模式之下，主管部門需要進行有效的監督，并建立比較健全的規范。

二、基于合作教育模式的現代學徒制

所謂合作教育，通常指在這過程中學生需要把自己當成職業人，然后按照這樣的身份，積極主動的投入社會定崗，不僅工讀之間實現了有效交替，而且校企之間實現了有機合作。一方面在校內能夠實現良好的學習，另一方面在校外也能夠順利工作，二者之間進行有機結合。學校和社會之間，彼此實現了緊密合作，并通過協商溝通共同育人。

第一，在教學模式上，工讀之間形成交替。不僅注重現場教學，而且注重和學校教育之間密切結合，教育與產業之間，也能夠實現緊緊聯系。對于行業企業而言，無論是課程的開發，還是教學方式以及內容，都有著充足的權利。而學校的角度來說，也應該充分結合當前企業的實際需要，進行培養相關的人才，并且能夠結合實際情況，及時作出調整，從而保證實現良好的教學。

第二，一般學徒培訓過程中，單單就內容方面而言，此種模式多以項目形式進行，而學徒只有完成規定標準，才能順利實現畢業。合作教育正式實施之前，通常彼此需要預先確定相應的實施計劃，這樣合作教育培訓經過一段時間之后，才能達到預期的效果。

第三，在職業資格證書方面，相對來說比較嚴格。在培訓完成后，在某項關鍵技能方面，學生需要接受大量考核，經過客觀公正的評估，只有那些順利通過著，才能獲取職業資格。

三、基于產學合作模式的現代學徒制

所謂產學合作，通常指有效借助于學校企業，多種教學環境之下，充分利用相應教學資源，學校教育和實踐之間，進行一定程度有機結合。

第一，政府作為有效的基礎和前提，進行全面主導，重視產學之間進行深度合作，并進行資金支持，通過不斷完善相關法律，力求提供較為有力保障。

第二，社會各行各業組織機構，也進行廣泛參與。在法律這一層面上，不斷重視強調職業教育，向廣大基層的社會公眾，推廣職業教育。

第三，職業教育立法上，也尋求不斷完善。產業界在不斷發展的同時，還應該充分重視和教育進行有機合作。

四、基于校企合作、工學結合模式的現代學徒制

對于現階段中國職業教育而言，正在積極尋求改革和發展，該模式就是符合當前實際的重要方向[5]。人才培育階段，學校企業雙方都能夠充分明確自身的職責所在，共同進行各方面事務的參與，職業教育開展階段，能夠有效實現工學二者之間的有機結合，并在不斷探索的過程中，不僅能夠凸顯出活躍性，而且能夠實現更加具備創造性。然而在現代學徒制度當中，目前仍然面臨體制機制不完善的問題，并且在吸引力方面，也遠遠不夠。不少行業企業在此過程中，參與也不夠積極。

第一，學校教育方面需要引起足夠重視，因為其仍為主體。雖然國家提倡廣大企業積極參與，但是在我們的現實生活中，仍然無法完全落實校企合作，一般學校在這方面比較熱情，但是相關企業卻比較冷漠。

第二，在合作形態上，普遍十分多樣化。在不同的區域之間，或者說不同行業，校企合作辦學已經開始流行，并且能夠積極推進人才建設。然而在與此同時，相關制度與規范比較滯后，普遍具有一定的缺位。

第三，在不同區域之間發展過程中，明顯呈現出一定不平衡。城市等一些經濟發達地區，在自身結構化產業等方面，也會明顯發展的較好，因而就能夠充分吸引大批企業參與，但是農村等較為落后地區，基礎設施等方面相對薄弱，學校可能就會缺乏支持，因而轉向自辦涉農專業。

五、結語

由此可見，現如今學徒制模式較為多樣，但是普遍都希望不僅注重理論知識的強化，而且應該注重加強實踐。現代化教學過程中，應該注重和當地企業政府部門之間的溝通合作，彼此之間建立完善的機制，這樣才能更好的促進辦學，使當前的整個學徒制度不斷完善。當然，在不斷完善現代學徒制階段，還需要注重聯系當前的實際情況，爭取能夠通過針對性的方針戰略，促進職業教育不斷發展。

參考文獻：

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[3]王琳.論現代學徒制對高職院校轉型發展的影響[J].中國人力資源開發，2014，（23）：6-9，66.

[4]丁麗軍，劉莉，戴麗紅等.關于現代學徒制的現狀分析及對策研究[J].教育觀察（下旬），2014，（10）：24-25.

[5]李玫珊.現代學徒制下高職學生管理模式淺探[J].教育界，2015，（21）：154.

作者簡介：

湯愛麗（1982.10～ ），女，漢族，廣西柳州市人，碩士，講師。主要研究方向；職業教育管理。