獨立學院校企合作培養應用型審計人才探析

沈亞娟

摘 要：筆者結合實踐及教學經驗，通過與廣東誠安信會計師事務所的校企合作，總結合作過程取得的成效以及存在的問題，對審計應用型人才的培養從多角度提出解決對策。以期提高審計實踐教學質量，優化校企合作育人模式。

關鍵詞：獨立學院；校企合作；應用型；審計人才

早在2005年國務院就出臺《關于大力發展職業教育的決定》文件，提出“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”。對中職、高職等職業院校的人才培養模式提出要求。近年來獨立學院逐步規范并進入高速發展階段，2014年國務院下發《關于加快發展現代職業教育的決定》文件，提出“重點舉辦本科職業教育，鼓勵獨立學院定位為應用技術類型高等學校”。校企合作是推進獨立學院的應用型人才培養的重要路徑，是獨立學院應用型人才培養的方向。華南農業大學珠江學院在與廣東誠安信會計師事務所（簡稱“誠安信”）在進行校企合作的過程中，筆者親身經歷并積極開展審計實踐教學活動，在應用型審計人才方面做出了嘗試，取得了一定成效，也突顯出一些問題。

一、校企合作培養應用型審計人才取得的成效

（一）為應用型審計人才培養多開渠道

除了對會計學及財務管理兩個專業學生設置了審計理論課程、會計學專業學生開設了審計模擬實訓課程以外，學校購買了廈門網中網公司的審計綜合實習平臺（版本3.0）輔助審計實踐教學，審計實踐教學形成了手工模擬與計算機仿真模擬結合的模式。更值得一提的是，在與誠安信建立校企合作的過程中，系領導高度重視并利用其社會資源，探索了學校教師與企業項目經理協同育人教學模式，實施了師兄師姐帶領師弟師妹的“以老帶新”教學模式，逐步形成靈活性、多樣化的實踐教學模式。培養會計專業學生在會計師事務所工作崗位所應具備的審計思維和基本操作技能，為應用型審計人才培養奠定一定基礎。

（二）師資隊伍實踐能力得到提升

審計課程對教師的實踐能力要求較高，而大多數審計課程任課教師又缺乏審計工作經驗，教師在教學之余努力通過考取財經類各種證書以攝取一定實踐經驗。更有效的方式是，學校在轉型發展過程中推出一系列政策，通過校企合作建立實踐基地，鼓勵教師到合作單位掛職鍛煉，學校給予教師一定的薪酬補償，讓教師參與到合作方的實際工作中，彌補長期呆在學校教學閉門造車所帶來的不足，一定程度上解決了教師實踐經驗不足的缺陷。筆者除了在合作單位誠安信進行廣泛的學習實踐以外，利用寒假在位于廣州從化青云路的睿海財務咨詢公司學習交流，同時前往位于蘿崗區荔紅路的廣州拓斯稅務師事務所進行實踐鍛煉，得益于學校的各項政策，筆者在操作技能及實踐能力方面有了較大提升。

（三）授課內容更具針對性和實用性

通過校企合作實踐教學模式，教師參與到企業審計實踐中，可獲取并積累授課素材，使得理論教學不再局限教材案例，與實際審計崗位有效對接，結合實際真實案例對審計理論知識理解更深刻，擺脫審計教學課堂枯燥無趣的現狀，教學目的更明確，授課內容更接地氣，提升會計專業學生對審計課程學習的興趣。例如：在與誠安信校企合作過程中，筆者分別獲取了進行審計項目的資料清單，積累了制造業、商貿及房地產企業等會計稅務資料，對于長期從事理論的教師而言，能取得實踐資料作為教學素材進行研究分析，還得意于校企合作人才培養的政策及合作單位的大力支持，審計實踐教學內容更具針對性和實用性。

二、校企合作培養應用型審計人才存在的問題

為響應國家加快職業教育步伐的號召，提倡應用型人才培養模式，走校企合作、工學結合特色之路。學院在與誠安信三年的合作過程中，雖有一定成效但也存在一些問題。

（一）學生作為教學主體，其主動學習意識淡薄

教與學是相輔相成，老師與學生是需要相互配合。審計實踐教學針對已經學完會計類課程的大三大四學生，問及是否有利用假期在相關單位實習實踐時，每個班級（50人左右）只有1-2位同學舉手示意。僅有2%-4%的比例主動參與專業實踐，可見主動學習意識存在很大提升空間。學校在與誠安信的校企合作過程中，由于每次誠安信所需的實習生不多，我們采取在學生自主報名的基礎上進行選拔，學生參與度不高，有動力學習的學生占較少，即使選拔進來，能積極跟進項目、堅持完成項目的人數更少。學生對教師依賴性強，主動學習意識不強。

（二）會計基礎知識掌握不牢，實習工作效率低下

在財務報表審計教學中，教師主要講解風險導向審計的思路、原理、審計的具體流程及循環審計中各科目審計的要點等。但是，在課堂教學環節看似簡單甚至忽略的數據導入及轉換環節在實務當中恰恰會成為學生審計實習的攔路虎。例如，多數會計師事務所和稅務師事務所使用審查易系統對導入的文件有規定要求。財務數據Excel文件格式要修改、內容要甄別并完善，在進行企業所得稅匯算清繳鑒證報告和財務報表審計，由于小企業客戶的會計人員專業素質參差不齊，導出的財務數據不完整，賬套的科目設置不全，有些一級科目竟未設置（銀行存款、其他應收款、預付賬款、固定資產、應付賬款及其他應付款等）。同時，涉及到不同財務軟件（用友、金蝶、速達、靈狐、精算盤、四方及新中大等）的導出數據格式各自都有不同要求，實習學生倘若對Excel軟件及會計審計軟件不熟，會計知識儲備不足，則需要花費大量時間對此類財務數據進行修改整合分析，尚未開始審計就以耗盡精力，大大降低了審計實習工作效率。

（三）校內教學內容難以滿足事務所項目需要

盡管學校存在審計教學軟件和手工模擬實訓教材等兩種教學資源，但在具體實施審計項目時，所用的審計軟件與教學軟件差距較大。例如，誠安信在實施審計和稅務鑒證項目時，針對小型企業直接使用自己開發的EXCEL工作底稿模板，而針對大中型企業采用鼎信諾審計軟件。同時，審計客戶涉及各行各業，行政事業單位、工商企業及服務性行業等，有新三板公司也有非上市公司，有適用小企業會計準則、企業會計準則、行政事業單位會計制度等。因此，校內教學內容是基本審計思維及基本技能的培養，在具體實施項目需要不斷學習充電才能滿足工作崗位的需求。

三、提出校企合作應用型審計人才培養的措施

獨立學院要實現應用型人才培養目標，需要針對獨立學院學生開展并落實校企合作具體措施。

（一）建立校企合作持續互動發展機制

需要在學院及系領導的關心支持下，成立專門負責誠安信校企合作聯系人，責任下達至教研室，定期聯系事務所所長助理，積極儲備誠安信所需要的職業人才或實習生，滿足誠安信對人才所需。建立持續互動雙贏機制，在適當減少教學工作量的基礎上，由教研室主任定期匯報校企合作進展情況，同時納入各教研室考核績效。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

教師對教學質量的提高起著舉足輕重的作用，培養應用型審計人才需要吸引和培養雙師型教師，師德水準和系統理論知識，熟悉審計實際操作，具備豐富審計實戰經驗的教師是審計實踐教學的保障。在目前學院大部分教師碩士畢業即來校任教，雙師型隊伍建設有賴于學校轉型發展中的政策支持：通過讓教師“下企業、上技能”掛職鍛煉；聘請經驗豐富的高級會計師、高級審計師，有事務所工作經驗的注冊會計師、注冊稅務師及注冊資產評估師等到校任教或兼職；同時應建立有效“待遇留人、感情留人”措施，讓教師找到集體歸屬感，為應用型人才培養、教學質量提升等提供有力保障。

（三）整合教學資源，強化校內實踐教學薄弱環節

在校內實踐教學過程中，教師基本是基于審計理論知識或教材案例組織教學，通過校企合作教學方式，讓教師在參與誠安信審計項目中，搜集并積累不同類型審計客戶真實案例，通過消化整理修正，建立審計案例庫，讓實踐授課環節更接地氣。校內實踐教學中，除了介紹審計思路流程外，還應提醒學生在各種財務軟件財務數據導入及轉換中，如何快速實現格式轉換，熟悉科目代碼名稱對應關系，對財務數據的快速導入導出，逐步培養對財務數據的審計分析能力 。

（四）完善審計實踐教學質量監控與評價體系

教學質量監控與評價體系可以確保教學質量得到不斷提升，有效監督能及時發現實踐教學及校企合作過程中的問題，及時分析問題的原因并積極加以改進，不斷提升應用型實踐教學的效果。通過校企合作方式，聘請業界同行、組織校內督導和在校學生共同參與，構建開放式、多樣化的教學評價系統。同時定期召開畢業生見面會，對畢業生進行跟蹤調查分析，聽取畢業生對審計實踐教學及校企合作的反饋意見，通過畢業生在工作崗位切身經歷以及企業的實際需要，改進審計教學體系。促進課程體系、教學方法等改革創新，實現審計應用型人才培養目標。

應用型審計人才培養應吸收校企合作成功經驗，立足于學生專業能力和綜合素質的培養，在課程體系的設計、課程內容的安排、課程手段的選擇和運用等各方面不斷探索教學改革的新思路，通過校企合作參與社會實踐，鼓勵學生多動手、勤思考，學習新的審計技術方法，以順應職業教育對應用型審計人才的要求。

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基金項目：本文系北方國際大學聯盟教育研究課題（編號：20140308003）及2015年廣東省高校教學改革及質量工程項目（編號：14913）的階段性成果。