區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系改革與實(shí)踐研究

李勝恒百色學(xué)院體育學(xué)院， 廣西 百色 533000

區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系改革與實(shí)踐研究

李勝恒
百色學(xué)院體育學(xué)院， 廣西 百色 533000

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程改革中的課程目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置、教學(xué)方法與組織形式、評(píng)價(jià)方式、師資狀況等進(jìn)行調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上提出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)；加大經(jīng)費(fèi)投入，完善體育場(chǎng)地器材設(shè)施等建議, 從而構(gòu)建完善的民族傳統(tǒng)體育課程體系。

民族傳統(tǒng)體育課程 改革 現(xiàn)狀 對(duì)策

1 前言

民族傳統(tǒng)體育課程既是傳播體育文化的橋梁，也是承載我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、弘揚(yáng)民族文化特色的重要途徑，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式及評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新則是民族傳統(tǒng)體育課程體系改革的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，不難發(fā)現(xiàn)，高校民族傳統(tǒng)體育課程在對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面仍存在一些有待完善的地方。針對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程存在的問(wèn)題，對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并提出課程改革的新思路，進(jìn)而為完善民族傳統(tǒng)體育課程體系提供參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

論文選取區(qū)域性本科院校中的百色學(xué)院為研究對(duì)象，以民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師、民族傳統(tǒng)體育教學(xué)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱和收集有關(guān)民族傳統(tǒng)體育課程及教學(xué)方面的文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、歸納與總結(jié)，為本研究提供理論支撐。

2.2.2 訪談法

針對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法的改革等訪談相關(guān)的專家與學(xué)者，共同探討區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程體系改革的方向與對(duì)策。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行效度檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷150份，回收148份，有效問(wèn)卷145份，回收率和有效率分別為98.67%和97.97%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上深入剖析改革前后民族傳統(tǒng)體育課程的現(xiàn)狀。

2.2.5 比較分析法

對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程體系改革前后的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)方法等進(jìn)行比較，指出改革前后的差異。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 區(qū)域性本科院校民族傳統(tǒng)體育課程改革的現(xiàn)狀

3.1.1 課程目標(biāo)

課程改革前，民族傳統(tǒng)體育課程主要以學(xué)習(xí)和掌握民族傳統(tǒng)體育的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展學(xué)生體能為目的。

改革后，課程培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，結(jié)合民族傳統(tǒng)體育課程的特點(diǎn)，將該課程的目標(biāo)確定為：技術(shù)層面，要求掌握民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課則要求更高，需要學(xué)生能夠進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練。

理論層面，要求了解項(xiàng)目的發(fā)展概況、競(jìng)賽規(guī)則與裁判法等理論知識(shí)。

精神層面，要求培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承、創(chuàng)新能力。此外，對(duì)通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程而言，還要求增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，從而形成終身體育的意識(shí)。

3.1.2 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分的設(shè)置

課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置是民族傳統(tǒng)體育課程改革的目的和關(guān)鍵，通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)及學(xué)分都發(fā)生了顯著變化，尤其是專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及通識(shí)必修課。在專業(yè)必修課方面，目前僅開(kāi)設(shè)有武術(shù)課程，改革前總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)，理論為10學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容涵蓋五步拳、少年拳、長(zhǎng)拳、刀術(shù)、太極拳等內(nèi)容，改革后減少到32學(xué)時(shí)，且全部為實(shí)踐學(xué)時(shí)，隨之學(xué)分也相應(yīng)的減少，內(nèi)容僅為五步拳、少年拳及初級(jí)長(zhǎng)拳。（見(jiàn)表1）

在專業(yè)選修課方面，實(shí)行模塊化設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自身需求、興趣愛(ài)好等選修相應(yīng)的模塊。改革后對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分都進(jìn)行了較大的調(diào)整，尤其是武術(shù)和散打課程，課時(shí)與學(xué)分明顯增加，更加注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，根據(jù)社會(huì)需求以及滿足學(xué)生的需要，還增加或刪減了部分民族傳統(tǒng)體育課程，并對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但學(xué)時(shí)和學(xué)分則未發(fā)生明顯變化。（見(jiàn)表1）

為了滿足學(xué)生的需要，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高技術(shù)水平，對(duì)民族傳統(tǒng)體育通識(shí)必修課進(jìn)行了改革。改革后，民族傳統(tǒng)體育通識(shí)必修課程由一個(gè)學(xué)期改為兩個(gè)學(xué)期，課程內(nèi)容也明顯增加，尤其是加入了身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，符合增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的要求。課時(shí)方面由原來(lái)的36學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)，學(xué)分也相應(yīng)的增加。改革前后民族傳統(tǒng)體育通識(shí)選修課程在內(nèi)容、學(xué)時(shí)及學(xué)分方面未發(fā)生變化。（見(jiàn)表1）

3.1.3 教學(xué)方法

改革前，民族傳統(tǒng)體育課程只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；只重視技能的傳授，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。民族傳統(tǒng)體育課程改革后對(duì)教學(xué)方法也提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)以教師精講、學(xué)生多練，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

此外，教學(xué)過(guò)程中還加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐所必需的平臺(tái)，更加注重教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，同時(shí)結(jié)合社會(huì)需求及學(xué)生的實(shí)際水平，靈活運(yùn)用指導(dǎo)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法，拓寬了教學(xué)組織形式，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。

表1 民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置狀況

3.1.4 評(píng)價(jià)方式與方法

在課程評(píng)價(jià)方式與方法方面，改革前，專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)必修課及通識(shí)選修課均采用教考不分離的方式進(jìn)行，考試由期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)兩部分組成，其中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的期末成績(jī)又由技術(shù)和理論兩部分組成，實(shí)行教師終結(jié)性評(píng)價(jià)。

改革后，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課采用教考分離的方式，專業(yè)必修課不進(jìn)行理論考試，考試僅有技術(shù)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，而專業(yè)選修課則要進(jìn)行理論考試，考試成績(jī)由技術(shù)成績(jī)、理論成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，兩者都實(shí)行其他教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。通識(shí)必修課及通識(shí)選修課仍沿用改革前的評(píng)價(jià)方式與方法，但增加了身體素質(zhì)方面的考核內(nèi)容。

3.1.5 民族傳統(tǒng)體育師資狀況

民族傳統(tǒng)體育課程體系改革需要教師的積極參與，需要教師通過(guò)調(diào)研并結(jié)合社會(huì)需要及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等修訂教學(xué)大綱，從課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。因此，師資隊(duì)伍在課程改革過(guò)程中起著決定性的作用。目前百色學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方面的教師僅有5人，不僅要承擔(dān)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，同時(shí)還要承擔(dān)通識(shí)必修和選修課程，總體而言，教師數(shù)量不足。而在教師的職稱和學(xué)歷方面，助教、講師、副教授分別為20%、40%、40%，本科、碩士研究生及以上的分別為60%和40%，教師的職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。（見(jiàn)表2）

表2 民族傳統(tǒng)體育教師職稱及學(xué)歷狀況表（N=5）

在教師年齡及從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)間方面，30歲以下的教師1名，31～40歲的2名，41～50歲為0人，50歲以上的2名，出現(xiàn)一定的斷層現(xiàn)象；從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間5年以下的有1人，5～10年的有2人，10年以上的有2人，其中有2人從教時(shí)間達(dá)30年，（見(jiàn)表3）在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程體系改革具有重要的推動(dòng)作用。

表3 民族傳統(tǒng)體育教師年齡及從教時(shí)間狀況表（N=5）

3.1.6 民族傳統(tǒng)體育場(chǎng)地設(shè)施狀況

體育場(chǎng)地設(shè)施是民族傳統(tǒng)體育課改革順利實(shí)施的重要條件。通過(guò)調(diào)查，目前百色學(xué)院擁有東合、澄碧兩個(gè)校區(qū)，共有綜合體育館、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、珍珠球場(chǎng)、繡球場(chǎng)地等體育場(chǎng)館設(shè)施。其中，體育館可以用于開(kāi)展武術(shù)套路、太極拳、散打、舞龍、舞獅、民族健身舞等項(xiàng)目；田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)可用于開(kāi)展搶花炮、板鞋競(jìng)速、高腳競(jìng)速等項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練與比賽；而珍珠球及繡球場(chǎng)地則可以進(jìn)行珍珠球和投繡球的教學(xué)、訓(xùn)練與比賽。此外，還購(gòu)買(mǎi)了武術(shù)器械、珍珠球、花炮、板鞋、龍舟、舞龍和舞獅器材等。盡管場(chǎng)館設(shè)施及器材還不夠完善，但基本可以滿足民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)、訓(xùn)練及比賽的需要。

3.2 教學(xué)改革前后學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程認(rèn)知狀況

3.2.1 學(xué)生的興趣程度

課程改革前后對(duì)學(xué)生的興趣程度進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在改革前，有對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程非常感興趣和感興趣的學(xué)生占51.72%，不感興趣和一般的占48.27%。通過(guò)民族傳統(tǒng)體育課程改革，加強(qiáng)了對(duì)課程的介紹和宣傳，豐富了課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程非常感興趣和感興趣的學(xué)生比例上升到80%，僅有4.83%的同學(xué)不感興趣。（見(jiàn)表4）

表4 學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的興趣程度 (n=145)

3.2.2 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

為了解課程改革后課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的水平，對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83.45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容適合自己的水平，有10.34%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、要求過(guò)高，6.21%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容偏少，要求過(guò)低。（見(jiàn)表5）由此可以看出改革后教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本合理，適合大部分學(xué)生的水平，能夠滿足其學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性具有一定的促進(jìn)作用。

表5 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià) (n=145)

3.2.3 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與組織形式的接受程度

教學(xué)方法與組織形式一定程度上決定著民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的質(zhì)量及課程改革的水平。在課程改革后，針對(duì)教學(xué)方法與組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中，對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)方法和組織形式非常滿意和滿意的占87.58%，不太滿意和不滿意分別為7.59%和4.83%。（見(jiàn)表6）

3.3 課程改革后的教學(xué)效果分析

通過(guò)一年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)果顯示：首先，學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程有了更加深入的了解，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的水平，對(duì)教學(xué)方法與組織形式的滿意度也顯著提升。其次，教學(xué)改革后，學(xué)生不僅熟練掌握了武術(shù)、散打、太極拳、珍珠球等項(xiàng)目的基本技術(shù)，而且通過(guò)教學(xué)比賽、課余訓(xùn)練等增強(qiáng)了對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了技術(shù)動(dòng)作，技戰(zhàn)術(shù)水平得到了提高，有效提升了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量。最后，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的成效。

表6 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與組織形式的接受程度(n=145)

4 結(jié)論

（1）通過(guò)課程改革，民族傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)更加明確。不僅注重學(xué)生技術(shù)水平的提高，同時(shí)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合區(qū)域性本科院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分方面，專業(yè)必修課的內(nèi)容、學(xué)時(shí)都明顯減少，而專業(yè)選修課程實(shí)行模塊化設(shè)置，使其更加具有針對(duì)性，其中武術(shù)、散打課程和通識(shí)必修課程的課時(shí)都明顯增多，通識(shí)選修課程則未發(fā)生變化。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，民族傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置趨于合理。（3）在民族傳統(tǒng)體育課程改革過(guò)程中，引入新的教學(xué)理念，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法與組織形式，以探究式教學(xué)、課堂討論、教學(xué)比賽等主要形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在評(píng)價(jià)方式上教考分離，實(shí)行其他教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，從而使教學(xué)方法與組織形式更加多樣化，評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)。

[1]王美娟,張茂林等.高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(7):65-68.

[2]于翠蘭.新形勢(shì)下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系的改進(jìn)與完善[J].體育學(xué)刊,2005(6):89-90.

[3]李勝恒.民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程的實(shí)踐研究[J].體育科技,2014(1):107-108.

[4]秦立凱,黎小龍,趙先卿.文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的反思與構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):114-117.

[5]單靜怡,單錫文.我國(guó)普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):99-101.

[6]高楚蘭.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5):102-105.

On the Reform and Practice of Curriculum System of National Traditional Sports in Regional Universities

Li Shengheng
(School of Physical Education，Baise University, Baise Guangxi 533000, China)

By using the methods of literature, interview, questionnaire method etc, the paper takes investigation and analysis of the curriculum objectives, content, seting of hours and credits, teaching methods and organizational forms, appraisal way, teachers' situation of the national traditional sports curriculum reform in the regional universities. On this basis, the study puts forward the suggestions of taking social needs as the direction, to set up the content of courses rationally, innovate the teaching methods; strengthen the teachers troops construction of national traditional physical education; increase the input of funds, perfect the sports equipment and facilities, and constract the perfect curriculum system of national traditional physical education.

national traditional sports curriculum reform present situation countermeasure

G861

A

2096—1839（2016）08—0101—04

(1)廣西高等教育教學(xué)改革工程2011年度立項(xiàng)項(xiàng)目,編號(hào):2011JGA110；

(2)廣西高等教育教學(xué)改革工程2013年度立項(xiàng)項(xiàng)目,編號(hào):2013JGB231。

李勝恒(1984~),男,碩士,講師。研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。