放飛思想，躋身前進

王科

摘 要： 機械制圖課程是中職學校機電專業學生必須修習的一門基礎課程，但在實際教學過程中，因種種因素的制約，使得教學目標難以有效實現，教學效果不盡如人意。傳統機械制圖課程比較枯燥，學生的學習興趣很難激發。面對這種情況，教師只有革新教學模式，并將現代化的教學手段融入日常教學中，才能提高課堂教學效率。作者簡單闡述了高效課堂在中職機械制圖課程中的應用。

關鍵詞： 機械制圖 中職院校 教學模式

機械制圖課程雖是機電專業中重要的學習內容，但教學效果不盡如人意。在職業院校中，首先，學生的年齡普遍偏小，接受能力不強；其次，機械制圖是一門具有抽象性的學科，內容枯燥乏味，學生在學習過程中會產生較多的疑惑，學習積極性自然就不高。久而久之，學生的主觀能動性及思維能力因沒有得到有效的鍛煉而降低。因此，要讓學生對中職機械制圖產生興趣，必須革新教學模式，讓學生的空間想象、讀圖和制圖的能力得到培養。

一、尊重學生的主體地位，調動學習主動性

在新時代背景下，教師應讓學生的主體地位得到體現，借此調動學生的學習積極性，讓中職課堂教學真正有效地開展。機械制圖這門課程要求學生有較強的綜合素質，同時要具備良好的邏輯思維能力及想象力。在實際教學過程中，教師應通過鼓勵的方式，讓學生進一步深入地想象與理解，只有提高學生的學習積極性，并親身參與日常教學，將抽象化的理論知識轉化為形象的具象化知識，才能使學生的實操能力得到提高。如在相貫線教學過程中，我們可將圖紙與實物相結合，讓學生先了解基本概念，然后通過引導，自己動手制作模型。在此過程中，讓學生的思維得到鍛煉，培養學生的主體能動性。

二、改革教學的內容，提高實用性

針對學習機械類專業的學生，結合單位需求，培養其實操能力是首要目標。為使上述目標有效實現，應分析并把握課程內容，突出教學重點。教師可以通過畫圖、讀圖及尺寸標注，讓學生學會利用圖形表達。國家標準《機械制圖》的基本規定；繪圖儀器和工具的使用方法；幾何作圖；平面圖形的尺寸標注和線段分析；繪圖的方法和步驟是機械制圖課程最基本的內容。針對以上內容，教師要有所側重地講解，務必讓學生做到牢固掌握，并在此過程中提高學生的分析及空間想象能力。學習機械制圖課程，重要的是要學會如何正確表達零件，同時要引起教師的足夠重視，對于其他內容可以一筆帶過或不做講解。

三、采取小組討論和自主探究結合，營造良好的學習氛圍

將小組討論的學習模式應用到日常教學過程中，需要教師為學生營造愉悅的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與其中，并通過教學活動的開展，讓學生充分發揮自身才能，最后在互相學習中共同進步。例如在教學“基本體截割”的過程中，教師可事先將學生分為若干小組，并為不同小組準備如蘿卜、黃瓜等易切割的不同道具，然后讓學生根據圖示進行切割，從主、左、俯三個不同角度進行切割后觀察交線的形狀，最終將此圖畫出，然后小組間進行角色互換。通過這樣的教學模式，學生在學習過程中將學會相互借鑒、取長補短，不僅讓交流能力得到鍛煉，而且鍛煉自主動手與學習的能力。在此過程中，結合自主探究學習模式，學生由被動受教育者變為主動接受教育。例如在“組合體”教學過程中，教師可以讓學生自己動手完成全過程，包括素材搜集及利用土豆、橡皮等制作投影圖和軸測圖等。教師在教學過程中為學生提供了輕松的學習氛圍，讓學生主動參與學習，并在此過程中勇于提問，敢于表達自己的觀點，從根本上消除學生自卑感，使學生的動手與操作能力得到鍛煉。只有將機械制圖課程的基礎打牢，才能讓學生更好地學習其他專業課程。

四、采取分層教學法，落實因材施教原則

大部分中職學生的基礎水平雖然較差，但是具有較強的動手能力和抽象的思維能力，機械制圖這門課程對學生的思維能力要求較高。因此，在機械制圖課程教學過程中，老師應該充分結合學生的實際水平，再采取不同的教學方式和教學模式。但是如果采取一刀切的教學方法，尚未認識到學生的個體差異性，則會在一定程度上影響整個課堂的教學效率。久而久之，不但無法增強課堂教學效果，而且學生的學習能力難以得到有效培養。因此，在中職機械制圖課程教學過程中，應該采取因材施教的方式，分層布置作業，以更好地滿足各層次學生的學習需求。這便需要老師全面掌握學生的學習情況，合理劃分學生層次，只有這樣才能真正落實因材施教的原則，從而有效提高中職制圖課程教學效率。

五、結語

中職院校在日常機械制圖教學過程中，要將枯燥的理念知識與實際生活相結合，做到與時俱進，根據學生特點采取有針對性的教學方式，借此激發學生的學習興趣。通過完善的教學模式，中職學生更好地掌握機械制圖這門課程。

參考文獻：

[1]張小強.高效課堂在中職機械制圖課程中的應用[J].家教世界，2013（16）：164-164.

[2]黃建蓉.中職機械制圖有效教學模式的實踐研究[J].教育界，2013（30）：54-54.