蹲下身來(lái)看看孩子的世界

林瑞平

我懷揣著夢(mèng)想與激情踏上了講臺(tái)，走上了教書(shū)育人之路，不經(jīng)意間，多年過(guò)去了。我沒(méi)有轟轟烈烈的感人事跡，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，有的是一份殷實(shí)的收獲，一份真實(shí)的感動(dòng)。在班主任工作中，我和我的孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。回憶起這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有前行的迷茫，有工作的辛勞，也有成功的喜悅，但更多的是不斷成長(zhǎng)的幸福感。故事似乎很多，每個(gè)故事記錄著我點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，想說(shuō)卻想不起哪個(gè)更具典型，就挑這個(gè)吧！用最樸實(shí)的語(yǔ)言與大家分享我在班主任工作成長(zhǎng)道路上的一個(gè)小故事。

還記得進(jìn)學(xué)校報(bào)到的那天，一臉嚴(yán)肅正經(jīng)的校長(zhǎng)問(wèn)我教什么，我毫不猶豫地回答：“什么都行。”“要不要當(dāng)班主任？”“要！”我回答得斬釘截鐵。當(dāng)時(shí)因?yàn)闊o(wú)知，所以無(wú)畏。夢(mèng)想著，備好了課，他們就會(huì)乖乖的，專(zhuān)心的豎起他們的小耳朵傾聽(tīng)。有時(shí)問(wèn)個(gè)幼稚的問(wèn)題，惹得哄堂大笑，可愛(ài)的老師不僅解了圍，還讓全班學(xué)生佩服得五體投地。

夢(mèng)想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。校長(zhǎng)交付給我的這個(gè)班級(jí)很好動(dòng)，很散亂，班里有個(gè)“頭”，同學(xué)們都叫他“銳雄”。孩子們都喜歡看他行事，他總喜歡闖禍，給我的班主任工作帶來(lái)不少麻煩事。星期一這天剛回來(lái)，剛上完了班會(huì)課，班長(zhǎng)跟我投訴，他把人家的書(shū)包給翻得亂七八糟，下午坐在他前面的女同學(xué)反映他經(jīng)常扯她的頭發(fā)，今天還在她的校服上畫(huà)了一只小豬。呀，這還得了，年輕氣盛的我氣炸了，我在想：我就不信收拾不了你。于是我把他叫到跟前，嚴(yán)肅責(zé)問(wèn)，厲聲訓(xùn)斥一頓，接著罰站，通知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也很配合，風(fēng)風(fēng)火火地趕到學(xué)校，把他綁在了教室的鐵窗上，一頓猛打，我在一旁拉著勸著，還在想著：這下孩子該會(huì)有點(diǎn)收斂，有點(diǎn)轉(zhuǎn)變了吧。可事情并不如我所期待的那樣，問(wèn)題更加尖銳化了，銳雄總是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱荒樐隳梦以趺礃佣紵o(wú)所謂，今天在課堂上搶嘴搗亂，明天排隊(duì)的時(shí)候不見(jiàn)了蹤影，后天欺負(fù)了別班的小同學(xué)，大后天又不知道要干些什么事情，我被他搞得焦頭爛額。

現(xiàn)實(shí)中的我熱情有余而方法欠缺，再加上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，常常是這邊的火還沒(méi)有完全撲滅，那邊又起了事端。生氣、發(fā)怒、沮喪、彷徨、失望，甚至一度對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑和否定，負(fù)面情緒不斷增長(zhǎng)。

自己的工作陷入這種無(wú)奈與無(wú)助之中，我始終在反思，在總結(jié)，在改進(jìn)，思考著如何管理好一個(gè)班級(jí)，讓孩子和自己共同成長(zhǎng)。

無(wú)意中，我在書(shū)上看到這么一則故事：有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿目、五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：孩子站在商場(chǎng)中，眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也把孩子扛在肩上。

真是一位細(xì)心的母親。

是啊！我何不嘗試“蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地采取責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥，罰站、見(jiàn)家長(zhǎng)的做法只會(huì)使學(xué)生畏懼、反感，進(jìn)而跟老師對(duì)抗。這樣的教育效果有多大呢？對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有好處嗎？自己這樣工作有幸福感嗎？

這個(gè)故事給我很大的啟發(fā)。自此以后，我嘗試多了解他，多跟他溝通，語(yǔ)氣不再那么沖了，眼里多了一分關(guān)心。通過(guò)家訪和溝通，我了解到銳雄的家庭情況：父母很忙，在鎮(zhèn)上市集做小買(mǎi)賣(mài)，常常沒(méi)有時(shí)間關(guān)心照顧她，孩子養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，為了引起別人的注意，故意去做很多壞事，家長(zhǎng)對(duì)他的教育方式也很粗暴簡(jiǎn)單，不是打就是罵。我開(kāi)始有點(diǎn)明白他這樣做的原因了。

這天，我剛到班下早讀，又有一個(gè)女同學(xué)投訴他：他把人家的《西游記》的封面給撕掉了。我的眉毛揚(yáng)起，就在發(fā)怒的一瞬間，我冷靜下來(lái)了。把手搭在了他的肩膀，領(lǐng)著他來(lái)到了辦公室走廊，小聲地問(wèn)他：“為什么把同學(xué)的《西游記》的封面給撕破了？”他很理直氣壯地回答：“我問(wèn)她借給我看幾天，她不借，還罵我，所以我就搶她的《西游記》，結(jié)果我把書(shū)本封面給撕破了。”此刻的我多想責(zé)罵批評(píng)他一頓，但是這樣的做法沒(méi)有效果，沒(méi)過(guò)多久，肯定又會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，他也不會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的。我想起了“七擒孟獲”的故事，諸葛亮的寬容大度及深謀遠(yuǎn)慮征服了孟獲，征服了蜀地百姓，得民心者得天下。寬容是福，寬容不是老師的無(wú)奈，而是一種信任和等待。我氣消了，和顏悅色地跟他分析了這樣做錯(cuò)在哪里，這次他并沒(méi)有一副不服氣的樣子，只是靜靜地站著，但頭依舊昂著。接著，我走進(jìn)辦公室，輕輕地拉開(kāi)抽屜，找到了一本《水滸傳》走到走廊遞給了他，他眼中分明寫(xiě)著詫異，他有點(diǎn)羞澀，似乎認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。看到這一幕，我知道教育需要寬容，靜待花開(kāi)。在這以后，他還會(huì)時(shí)常犯錯(cuò)誤，不過(guò)在教育中，已經(jīng)沒(méi)有了厲聲苛責(zé)和懲罰，有的是一次次的換位思考與平等耐心的交談。之后我還嘗試跟銳雄的家長(zhǎng)溝通，與他們分析孩子的問(wèn)題所在，也跟他們聊了許多孩子教育的方式方法，家長(zhǎng)和老師的合力使孩子改變。銳雄態(tài)度在變化，對(duì)抗——沉默——妥協(xié)——知錯(cuò)——改正——微笑迎人。看到這樣的結(jié)果，我很欣慰。蹲下身來(lái)看看孩子的世界，放下身段，與孩子平等相處，為了達(dá)到教育效果暫時(shí)寬容一下并不是姑息遷就。寬容中有信任、等待，有時(shí)比懲罰還起作用。

這只是我班主任工作中的一個(gè)微不足道的小故事，走過(guò)了十幾年，一直在為了一個(gè)目標(biāo)——“如何做一個(gè)孩子喜歡的班主任？”而努力而奮斗。我想：不同的班級(jí)有不同特點(diǎn)，不同的孩子有不同的特點(diǎn)，無(wú)論是班級(jí)還是孩子，他們都是獨(dú)一無(wú)二，同時(shí)也是不斷變化發(fā)展的。所以，作為一名班主任，我嘗試了與孩子換位思考，蹲下來(lái)用孩子的眼光看世界。在孩子的世界中，我看到了很多很多，我也學(xué)到了很多很多。