小學英語詞匯教學策略例談

呂丹鳳

摘 要： 如何幫助學生進行詞匯學習，如何有效地進行詞匯教學，是如今英語老師應該重視和探討的問題。本文從詞匯教學的意義、詞匯教學的方法及詞匯學習策略三個方面進行了闡述。

關鍵詞： 小學英語 詞匯教學 教學方法

一、詞匯教學的意義

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想，語言教學是從詞匯教學開始的。詞匯教學不僅要使學生學到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯和快速有效記憶詞匯的方法。對于英語教師來說，如何有效地進行英語詞匯教學，將直接影響學生是否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。

二、小學英語詞匯教學方法

（一）直觀教學法。

心理學研究表明，兒童以直觀形象記憶為主，邏輯記憶為輔。具體、直觀的實物、情景能引起學生的注意，從而幫助學生理解和記憶相關詞匯。因此，根據兒童的心理特點和認知規律，在英語詞匯教學過程中教師可以通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，調動學生的各種感官和利用已有的經驗和知識，從而使學生加深對所學詞匯的理解和記憶。如教學文具時，教師可以拿學生的文具進行詢問：“Whats this？”“Its a pencil.”這樣反復操練，學生不但掌握文具類的英語，而且靈活運用。

（二）游戲教學法。

游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式，游戲教學可以激發學生的學習興趣。R.Gardner和W.Lambert在第二語言習得研究中發現，最成功的學習都是那些既有天賦又有學習動機的人。對于初學者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。在英語教學中適合詞匯教學的游戲類型很多，如：

1.大小聲：在帶讀新單詞時，老師讀大聲，學生跟著大聲讀，老師小聲讀，學生跟著小聲讀，這樣的設計意圖有助于培養學生的聽力。

2.比手畫腳：請幾個同學背對著黑板，其他同學根據老師出示的單詞來比，但不出聲，讓站在黑板面前的同學來猜，這個游戲的設計意圖是檢測學生是否掌握這些新單詞。

3.最強大腦：老師在復習單詞時，可以一下子出示5張單詞，只出示一遍，學生記住單詞的出場順序，這個游戲的設計意圖是讓學生主動識記單詞。

游戲方法還有很多，需要教師在教學過程中不斷彌補缺陷并完善。只要方法既能激發學生的學習興趣，又能培養學生一定的語言綜合運用能力，就都可以采用。

（三）創設情境教學。

詞匯的呈現方式既是詞匯學習方法的一種導向，又是詞匯能力的一種顯示，那種脫離情境、語境、教材內容而孤立地教單詞的方法是不可取的。如在教授譯林版三年級下Unit 4 Wheres the bird？時，采用魔術的方式把小鳥變在不同的位置來教授方位介詞。用這種方法教詞匯，生動活潑，快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不但可以幫助學生理解，而且有助于學生將所學單詞在交際中恰當地使用。

（四）歌曲、Chant教學。

歌曲是一種利用音樂智能輔助語言知識傳授的學習形式，也是小學生喜聞樂見的學習形式，Chant具有趣味性強、節奏清晰和朗朗上口的特點。對于小學生來說，愛唱愛跳是他們的天性。教師就要針對學生的這一特點，將詞匯教學與Chant聯系起來，讓學生在快樂的學習氛圍中掌握大量的英語單詞。如在教學open和close時，可以自編chant：“Open the window，open the door.Open your book and say hello.Close the window，close the door.Close your book and off we go.”說這首chant時，可以讓學生一邊說一邊做動作。這樣一來，學生在愉快的氛圍中無形中就掌握了這個內容。我們當前用的譯林版，每個單元里都安排了Chant和歌曲，我們要利用這些歌曲和Chant，充分激發學生更大的學習興趣，引領他們掌握更多的英語單詞。

三、提高小學英語詞匯教學的改進策略

（一）借助多媒體進行輔助教學，強化教學效果。

傳統詞匯教學方法是讓學生在反復的朗讀和默寫中記憶詞匯，小學生很容易對這一過程失去興趣，出現有口無心讀的現象，如此一來，學生的學習就會大打折扣。但是如果可以為詞匯配上聲音甚至圖畫，就會很容易引起小學生的關注，從而順利實現記憶。以此，很多教師選擇使用多媒體進行輔助教學，多媒體具有集影音于一體的特征，通過多媒體的展示，可以把抽象的詞匯變成具象的音像，從而加深詞匯在學生腦海中的記憶，強化教師的教學效果。如jeep這個單詞，如果可以在學生面前展示出吉普車的圖片，這樣就可以讓學生把單詞和實物聯系在一起，化抽象與具象。在眾多的英語詞匯中，經常會出現音近而意義完全不同的兩組詞匯，面對這種情況時，如果還只是要求學生一味地反復朗讀，如此極容易讓學生混淆知識點。而如果此時可以借住多媒體，進行圖片展示，讓學生明白這兩組詞的區別，就可以避免混淆知識點現象的發生。如night和right這兩個單詞，讀音很是相近，可以通過展示有關夜晚和方位的圖片，讓學生充分了解這兩個詞的不同，從而加深記憶。

（二）及時組織學生的復習活動。記憶在很多時候都是詞匯

記憶往往和遺忘相伴而在。小學生在記憶詞匯時，同樣面臨著遺忘的威脅，而及時復習則是減緩遺忘的最佳方式，所以教師要及時組織學生的復習活動，減少遺忘所帶來的負面影響。復習的方法有很多種，小學英語教師不妨可以采用集體復習、嘗試回憶及聯想三種復習手段。如聯想復習法，student，desk，teacher這三個單詞之間有著一定的聯系，可以把它們放在一起，讓學生產生聯想，從而方便記憶。

小學英語教學，是學生接觸完整英語教學體系的開端，這期間詞匯教學的重要性是不言而喻的，然而，受制于小學生的心理特征及詞匯自身的特點，學生在學習詞匯的過程中會出現很多問題，教師要在教學中不斷積累教學經驗，積極尋求更好的解決策略，促進小學英語詞匯教學效果的強化。