基于合作學習角度的初中英語閱讀教學研究

常珂

摘 要： 通過對我國初中課程的調查可以發現，英語課程在其中占據非常重要的位置，與語文課程、數學課程占據最高的分數比例。在英語課程考試中，閱讀方面的考核占據比重較大，因此要注重對初中英語閱讀教學。然而在傳統英語教學中，被動學習的方式使學生難以提高學習成績，為了保證閱讀教學質量，可以采用合作學習的方式。本文主要分析了合作學習在初中英語教學中的作用，并針對合作學習優化初中英語閱讀教學的措施進行了研究和探討。

關鍵詞： 合作學習 初中英語 閱讀教學

隨著我國與其他國家的交流越來越普遍，為了提高全民的英語水平，我國非常注重英語教育。然而，在我國傳統英語教學中，主要采用單詞教學、課文解釋、語法講解、課文朗讀等方式進行被動式學習，此種教學方法在如今教學理念的更新中逐漸受到詬病。根據我國教育事業的發展，如今我國非常注重以學生為主體的教學模式，而合作學習是讓學生以交流、談論等方式學習，該種方式有利于解放學生的天性，促進學生英語閱讀能力的提升。

一、合作學習在初中英語教學中的作用

在我國傳統的英語教學中，主要采用灌輸式的教學方法，即教師傳輸、學生吸收，該種教學模式將教師作為主體，使學生在上課過程中具有一定的壓抑感，無法表達自己的看法，同時使教師與學生之間缺乏良好的交流。該種教學方式雖然能夠使學生掌握一定的知識，但學生不具備自主學習的能力，逐漸對英語學習失去興趣。隨著我國教育事業的發展，目前我國非常注重發揮教學中學生的主體作用，而合作學習方式能夠使學生通過自主討論和交流，掌握相關的知識，以及掌握學習致使的方法。同時學生至今加強交流，能夠有效提高學生的口語能力。初中學生由于思維還不夠成熟，對于理解能力較強的英語閱讀部分，如果沒有良好的教學方法則會使學生無法提高閱讀成績。傳統教學方法，主要是針對某一篇閱讀內容進行知識的傳遞，雖然學生在短時間內會掌握該閱讀內容的相關知識點，但如果切換到另一篇閱讀內容，則難以進行自主學習。通過合作學習的方式，可以有效讓學生掌握正確的閱讀方法，并提高學生的學習興趣，讓學生在學習過程中自主思考和探究。

二、合作學習優化初中英語閱讀教學的措施

（一）合作學習課前預習

在任何課程的學習中，都需要注重課前預習，特別是對于閱讀教學，學生通過提前對閱讀素材預習，能夠基本了解閱讀素材的內容。教師要根據學生的特征進行分組，并在每組中選出組長進行閱讀預習的有序性。如進行“AFriend”的閱讀教學，主要將英語詞典比作學生的朋友，此時教師可以幫助學生設計合作任務，如讓學生感受英語詞典的作用，針對自己平時對英語詞典的應用進行分析等。在預習任務中，每個小組成語都能夠具有各自不同的任務，促進預習效率的提升。

（二）問題引導合作

初中學生存在單詞儲備量少、理解能力還比較弱等問題，很多學生無法獨立完成閱讀內容中存在的問題，即使一些學習成績比較好的學生，難以進行深層次的理解。為了讓學生更好地理解文章，教師可以通過設置問題的方式，引導學生合作完成閱讀。

如在進行“What should you do to be green？”閱讀教學時，教師可以通過設置不同的問題讓學生進行合作討論，如“choose local products”，“walk or ride a bike to school”，“throw things away”等，此時小組成員可以帶著相應的問題進行討論，針對對方存在錯誤的說法進行糾正，從而達到合作學習的目的。

（三）合作學習表達能力的鍛煉

在閱讀教學中采用復述的教學方法，可以有效提高學生的表達能力，即讓學生在熟讀閱讀內容后，用自己的話進行閱讀內容的表述。此時教師可以讓學生進行合作復述的方式，增強學生的參與感，并鍛煉學生的合作能力。小組成員應該通過討論文章的中心，結合主要的信息，采用各自的語言表達方式進行復述。此時表達能力較強的學生，需要幫助表達能力較弱的學生進行復述方法和復述內容的指導，從而創造較好的學習環境。

（四）拓展合作學習空間

在英語閱讀教學中，單單采用課本上的閱讀素材，難以起到有效鍛煉學生閱讀能力的作用，因此需要注重對課外書籍的應用。如初中英語課文中有關郵局的教學，教師可引導學生進行其他國家關于郵局的介紹，不同小組則選擇不同國家的郵局文章進行閱讀，每個小組成員都需要寫一份閱讀感受，并進行綜合，形成全套關于該國家郵局介紹的讀后感。學生在課外閱讀中不懂的地方，可以通過相互討論的方式進行解決，有效促進學生自主學習能力的培養。

三、結語

傳統的初中英語閱讀教學方式逐漸受到人們的詬病，因此需要注重對合作學習模式教學的應用。通過上述分析可知，合作學習在初中閱讀教學中的應用能夠有效提高學生的學習興趣，并促進學生自主思考和探究能力的提升。

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