情境教學在高中政治課堂的有效應用

王銘新

摘 要： 高中政治課堂的傳統教學模式認為教學就是將課本知識教授給學生，從而將課堂變成教師的“一言堂”，不僅無法有效激發學生的學習興趣，反而使得高中政治變得枯燥無味。如何有效提高課堂教學實效性，成為每一位政治教師都致力研究的問題。在這一過程中情境教學憑借其通過創設情境，實現學生認知與情感的有效結合的優勢進入高中政治課堂。然而在實際運用中，情境教學還存在很多問題。文章探討了情境教學在高中政治課堂的有效應用。

關鍵詞： 情境教學 高中政治 教學運用

傳統的教學方式注重知識傳授，講究“教師講學生聽”，不注重學生引導，使課堂氣氛沉悶，極大地影響了課堂教學效果。在新課改不斷推進的過程中，高中政治在高中課程體系中的地位不斷得到凸顯，如何有效開展高中政治教學，成為教師迫切需要解決的問題。

情境教學是一種能將學生的情感和認知有效結合的教學模式，它充分利用形象進行場景創設，對于調節課堂氣氛、提高學生的學習激情有難以忽視的作用。然而在情境教學走進高中政治課堂過程中還存在種種問題，需要引起教師的注意。

一、情境教學在高中政治課堂運用中存在的問題

（一）情境創設過于淺層次，難以調動學生積極性。

教學中有時候教師臨時起意想要為學生創設一個場景引導學生進行討論，并沒有進行深思熟路，結果往往話還沒說完，學生就已經知道接下來的內容是什么，不僅無法啟發學生進行思考，讓討論深入開展，反而會讓學生覺得老師啰唆，教學水平低，影響學生的政治學習興趣。

（二）情境創設過于高大上，學生難以進行理解分析。

與情境創設過于淺層次相反的是，教師有時候為情境教學而創設場景，沒有考慮到學生的實際情況，盲目采用一些時政熱點，嚴重脫離學生生活實際，超出學生現有的政治水平，結果就是教師在講臺上講得口干舌燥，座位上的學生聽得云里霧里，不僅不能有效激發學生的興趣，發揮情境教學的作用，反而讓學生產生畏難情緒。

（三）情境創設過于邊緣化，無法有效進行引導，偏離教學目標。

情境教學在高中政治課堂有一種情況常常出現，那就是教師創設的情境問題很對學生的胃口，然而教師無法有效進行引導，學生雖然在積極思考討論，然后與教學目標毫無關系，達不到預期效果。比如當初薩達姆被抓處以絞刑的新聞傳來后，教師在課堂引入，學生紛紛討論，教師為了不打擊學生的討論性興致，沒有及時進行引導，結果就是課堂討論完全偏離原有的教學內容，耽誤了課堂時間，沒有達到良好的學習效果。

二、情境教學在高中政治課堂的有效運用

（一）情境創設主題要正確選取。

情境教學，落腳點必然是在情境二字，如何有效進行情境的創設，還需要教師嚴格把控。情境的選取不是隨意的，它需要教師做好課前備課工作，根據高中生的特點選取。高中生普遍對與自身聯系緊密的事物比較關注，同時對新鮮事物具有天然的好奇心，教師選擇主題可以以這兩點作為標準。比如涉及經濟常識中的“市場對資源的優化配置作用”，可以選擇學校附近的輔導班作為情境進行探討，因為輔導班不僅與學生自身關系密切，而且一直受到較高的社會關注。

（二）緊密聯系教學內容進行信息取舍。

一堂政治課不會只講一個知識點，也不會只有一個情境。每一個知識點拓展延伸到的情境多如牛毛，教師不可能每一個都搬到課堂，讓課堂演變成信息的堆砌場所。教師需要深入把握政治教學體系，理清教學中的重點與難點。比如在教學關于勞動者權益保護的相關內容的時候，教師需要理清這節課考查的是依法維護勞動者合法權益的問題，有針對性地舍棄東莞用工荒的題材，選取年前農民工上樓討薪事件的新聞素材。

（三）注重情境呈現的具體形式選擇。

選取情境后，如何有效進行課堂呈現也是一個重要方面。在導入情境的時候，是利用教師口述進行還是通過多媒體教學進行呈現；在情境引導推動過程中是利用教材引導還是利用影像資料引導，讓學生推動還是教師推動；課程總結歸納中是用表格的形式進行還是用知識結構圖總結，讓學生歸納還是讓老師總結，這些都是教師需要根據具體的課程內容和學生的學習情況選擇的。

（四）多種教學方式靈活配合。

情境教學并不是單獨存在的。為了避免情境教學演變成“我問你答”的簡單問答模式，讓情境教學流于形式，在進行情境教學過程中教師還需要積極配合其他各種教學手法，積極開展教學活動，調節課堂氣氛的同時，有效激發學生發散思維。比如在課堂上開展辯論賽、即興演講等多種形式的學生實踐活動，讓學生活躍，在實踐中鍛煉分析推理等能力，吸引學生注意力，讓情境教學有效開展。

素質教育提倡充分發揮學生的教學主體作用，引導學生有效參與到教學活動中。情境教學不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠從情感和認知方面對學生進行有效引導，將其引入高中政治課堂是遵循素質教育的需求，符合現代教育的發展趨勢。政治教師需要不斷提高內功修養，積極學習引入情境教學，使高中政治課堂活起來。

參考文獻：

[1]王志輝.創設教學情境情趣溢滿課堂[J].教育實踐與研究，2005（09）.

[2]朱成慧.高中政治情境教學的實效性研究[J].文教資料，2010（10）.