趣味性課堂更能提高初中學生學習生物的興趣

杜成成

摘 要： 興趣是學生學好生物的關鍵因素之一。當學生對所學知識感興趣時，就會主動地、愉快地學習，提高課堂教學效率，最終達到提高學生學習效率的目的。

關鍵詞： 生物課堂 趣味性 學習興趣

由于在中考考查中，生物學成績所占比重很小，故在課時安排上，每周僅有兩課時。在這樣的大環境下，許多家長、學生對生物課的學習不夠重視，甚至把學習生物學當成是一種負擔。因此，初中生物教師應盡量提高課堂教學效率，讓學生在課堂上將知識消化。而增強生物課堂的趣味性，一定程度上能激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

我依據初中生物課程標準的特點和要求，并結合自身教學實踐，從以下方面入手提高生物課堂趣味性。

一、創設生動形象的課堂導入情景

良好的開端是成功的一半，在僅有45分鐘的課堂教學中，如何讓學生集中精力，達到當堂課的學習目標，恰如其分的導入至關重要。教師應根據教學需要，創設各種導入情境，讓學生對即將要學習的知識產生好奇心，這樣學生的積極性就能很好地被調動起來。

如在講《綠色開花植物的生活史》這一章之前，播放膾炙人口的《小蘋果》前面的一小部分，當音樂停下來后，讓學生說出歌詞的前兩句（我種下一顆種子，終于長出了果實），學生很快就投入情景中，并能大致描述出綠色開花植物的生活史。學生滿懷好奇地學習由種子到果實的過程，部分學生課后還會自學這一章的其他知識。如在講《預防傳染病》時，課前先給學生講十四世紀流傳于歐洲的“黑死病”，讓他們對傳染病有初步了解，也為傳染病的流行及其預防措施的講解做好鋪墊。

教師還可以根據教室里的人、事、物或者學生在生活中遇到的問題創設課堂教學的導入。總之，良好的情景導入，能夠激發學生學習興趣，教師應該根據學生實際情況，分析學情，采用最適合引發學生學習興趣的方式進行導入。

二、貼近學生生活，在認知中提高學習興趣

在生活環境中，有著豐富多樣的生物和各種各樣的生物問題，它們與生物學的知識有著或多或少的聯系。如果能讓生物教學貼近學生生活，讓學生感受到自己生活在真實的生物世界中，并促使學生運用所學到生物知識解釋生活中的某些生命現象，必然會提高學生學習興趣，使生物課堂充滿樂趣。

如在學習了《食物的消化和營養物質的吸收》后，教師可以引導學生從生物學角度思考“空腹喝牛奶大部分營養被浪費”這一生活常識。空腹喝牛奶，蛋白質的營養成分到哪里去了（作為能源物質被分解以提供各項生命活動所需的能量），如果先吃點面包，為什么情況又能發生改變（這時候能量就可以由面包中糖類來提供，蛋白質就可以“省”下來），這樣的課堂教師講得輕松，趣味性強，學生也學得輕松，還讓學生有學以致用的感覺。

三、使用生動、優美的語言素材

在課堂教學中，巧妙運用生動、優美的語言素材，能緩解學生緊張的情緒，增強課堂活力，同時能增加教師的個人魅力。我們可以在教學中加入學生耳熟能詳的諺語、成語、廣告詞、優美的詩詞等營造課堂氛圍。

如在講“應激性”時，用“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”說明植物也有應激性，這是光對植物的影響；講“遺傳和變異”時，可以引入大作家蕭伯納的故事，增強課堂趣味性，也可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”、“一母生九子，連母十個樣”、“歪竹出好筍”等；講“食物鏈”時，先引入“貝爺”這位被譽為“站在食物鏈頂端的男人”吸引學生注意力，再用“螳螂捕蟬，黃雀在后”總結；講“態系統的能量流動”時，用上“一山不容二虎”；用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”分別說明青蛙和鳥的繁殖行為；講我國長江流域特有的白鰭豚時，可以加入“保護江豚”的公益廣告；講解保護野生動物時可以引用成龍、姚明等分別拍攝的“沒有買賣，就沒有殺戮”；在講保護環境時可以加入公益廣告“抹出您的碳足跡”、“請節約用水”等。

使用好的語言素材，既能夠把生物學的概念和問題變得通俗易懂，又能方便學生理解和記憶，更能讓學生意識到，生物學知識和我們的生活是聯系在一起的，學好生物學，可以解決我們生活中遇到的一些問題，從而提高學生學習興趣。

四、利用社會熱點問題

現代社會資訊十分發達，許多社會熱點問題學生可以很快通過多種渠道獲得，若教師利用好這些熱點問題，對課堂教學就會有很大幫助。如我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦，成功提取出的青蒿素，連接到瘧原蟲在生物學的分類、傳染病的預防等問題；“二胎”政策可以結合“計劃生育”、遺傳學方面的知識；如很多同學討論的電影《美人魚》，引入并介紹美人魚的資料（“美人魚”的學名叫儒艮，之所以被人們稱為“美人魚”，是因為母獸給幼崽喂奶時常浮出水面，像人類哺乳的情形），讓學生對美人魚進行生物學分類。

除通過以上方法增加生物課堂的趣味性外，可以在課堂上加入課堂活動，如在講“反射”時可加入由兩位同學就能完成的“握尺游戲”，而不使用教材上的需要多人、大場地的“握手—握手”反應測試。可以在課堂上“講故事”，如上《生命的發生和發展起源》時，給學生講“女媧造人”“上帝造人”“盤古開天辟地”“夸父逐日”等神創論。還可以多讓學生“說”，讓其當“小老師”，他們查閱相關資料對知識點進行分析、講解，但這種方法的缺點是學生需要在課后花較多時間，一些家長不太接受，因此教師需要合理分配“小老師”的任務，增加“小老師”的人數。在教學過程中，還可以利用各種教學方法、現代科學技術等豐富課堂教學，提高學生學習興趣。

以上是我在教學實踐中應用的提高課堂趣味性的方法，在今后的教學工作中，我會繼續努力，利用更多方法提高課堂趣味性，從而提高學生學習興趣，達到教學目的。

參考文獻：

[1]豆丁網.如何提高生物課堂的趣味性.

[2]錢偉.提高生物課堂趣味性增強學生學習的積極性.

[3]吳顯智.生物教學如何提高課堂趣味性.

[4]《生物學教師教學用書》七、八年級上、下冊.北京師范大學出版集團.