高中生物的啟發式教學模式設計

邊小靈

摘 要： 在高中生物教學中引入啟發式教學，有利于改善當前的高中教學狀況，可以有效提高生物教學有效性。對現階段的高中生物教學而言，啟發式教學已為廣大高中生物教師所接受，并逐漸運用于實際的生物課堂教學中。本文針對高中生物教學中啟發式教學模式的具體設計進行探討。

關鍵詞： 高中生物 啟發式教學 教學方式 實踐教學

隨著新課程改革的進一步深入，啟發式教學逐漸被應用于高中生物課堂教學中。啟發式教學著眼于學生發展的實際情況，由教師根據相關教學任務和教學規律組織教學。教學過程中，教師可以采取多樣化的教學方式啟發學生思維，從而增強學生學習自主性，讓學生在輕松的學習氛圍中學習。傳統的高中生物教學中，教師偏重對學生進行知識灌輸，生物教學方式比較單一，嚴重限制學生的思維能力，導致課堂教學效率不高。對此，筆者建議在高中生物教學中引入啟發式教學[1]。作為一種融合先進教育理念的教學方式，啟發式教學在高中生物課堂教學中的運用，有利于促進教師對學生學習的引導，拓展學生的發散思維，提高生物教學有效性，是一種適合學生各方面發展的教學手段。

1.采用多樣化教學方式

鑒于高中生物教學內容的枯燥性，培養學生對生物教學的興趣就顯得很有必要了。興趣是學生學習的動力，在興趣的引導下，學生的生物學習熱情倍增，學習主動性和積極性也會增強。對此，教師在高中生物教學中要想激發學生對生物學習的興趣，就要利用多樣化的教學方式。首先，進行直觀性教學。高中教學中，生物這個教學科目與其他科目有一定的差異性，知識的抽象性是它的最大特征，同時，這種特征為教師的課堂教學帶來一定困難。因此，教師要針對生物科目的這種特征進行直觀性教學，增進學生對生物知識的理解，進而提高他們的學習興趣；其次，注重對學生進行情感培育。對高中生來說，面臨巨大的學習壓力和繁多的學習內容，他們的內心情感往往很豐富，但也需要教師的及時鼓勵，以此維持他們對生物學習的熱情，進而增強他們繼續學習的動力。最后，開展第二課堂。所謂第二課堂，就是教師利用課余時間對學生進行知識輔導，增強學生學習生物的自由性，為學生創造學習生物的機遇[2]。同時，教師可以借助第二課堂和學生進行思想和情感的交流，為學生做好心理輔導工作，培養學生學習生物的興趣。

2.加強實踐教學

從高中生物教學實踐看，大多數生物教學內容都是圍繞研究生命活動規律展開的，因此，高中生物教學需借助大量實驗輔助教學。從另一個層面講，高中生物教學就是一門實踐操作課程，實踐在高中生物教學中占有很重要的地位。高中生物教師在實際教學過程中，要充分重視實踐的重要作用，啟發學生將理論知識與生物實驗相結合。一方面可以有效啟發學生的發散性思維，另一方面可以幫助學生加深對生物知識的記憶和理解。例如在內環境穩態這一生物知識的教學過程中，教師就可以利用實驗方式啟發學生學習，讓學生親自參與實驗過程，培養他們的動手能力和實踐操作能力，進而提高學習自主性。讓學生在親自實踐過程中得出研究結論并加以總結，從而讓學生對內環境穩態這部分的知識內容有更直觀的記憶和理解。另外，在“檢測生物組織中的糖類”教學中，教師可以組織學生進行生物知識探究活動，讓學生親自探索答案。總之，在生物啟發式教學中，教師要將其與實踐相結合，激發學生的發散性思維，提高啟發式教學的有效性。

3.有效實施語言啟發

生物教學中，枯燥的生物知識會降低學生對生物的學習興趣，而教師對語言的有效運用可以在某種程度上激發學生的學習興趣。在啟發式教學中，教師的語言運用策略也是其中的一項重要內容，因為在實際生物教學過程中，教師的語言直接影響到學生對生物知識的理解和對知識的接受程度[3]。因此，在生物課堂教學中，教師要把握好一定的語言策略，對自己的課堂語言進行反復斟酌，用語言激發學生的學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍。例如在《基因指導蛋白質的合成》的教學中，教師可以利用對比的方式，讓學生把握RNA和DNA之間的異同，再與RNA的功能和種類相結合；然后，教師利用圖像的方式將這些內容呈現在學生面前；教師再結合圖形，利用通俗的語言幫助學生識圖。此外，教師要注意將深奧的語言淺顯化，豐富語言的表達效果。對此，教師在課堂中要著重處理需要講的知識內容，并注意利用語言營造課堂氛圍。

4.提高教學規范性

高中生物是一門很嚴謹的教學科目，不論是教師的教學，還是學生的學習，都需要具備一定的嚴謹精神，在學習過程中注意實事求是。因此，在具體教學過程中，高中生物教師要堅持嚴謹治學的態度，并以此感染學生。就高中生物而言，啟發式教學中教師需要把實事求是當做一種教學理念，并用這樣的教學理念幫助學生端正學習態度。生物教學中，學生的學習態度關系到教師的規范化教學和對學生生物學習思維的啟發，在生物教學中占有很重要的地位。例如教師要在課堂教學中進一步規范學生對生物名詞的書寫，借此讓學生意識到生物學習態度的重要性，進而對學生進行啟發，培養學生的創造性思維，讓學生能夠對生物知識有很好的理解。

高中生物教學在整個高中教學體系改革中占有重要地位，高中生物教學質量對教師生物教學的后續工作具有重要影響。啟發式教學在高中生物教學中的運用符合高中生物教育改革的趨勢，是對教師教學方式的豐富，有利于啟發學生的生物思維，提高教師的生物教學效率。總之，啟發式教學以學生為學習為主體，重在啟發學生思維，進一步培養學生學習的自主性，符合素質教育的精神，是新課程改革背景下值得引入的一種有效教學方式。

參考文獻：

[1]尤小會.啟發式教學在高中生物教學中的實施[J].教育教學論壇，2012，（12）：92-93.

[2]王雪梅.高中生物教學中啟發式教學模式的探索[D].遼寧師范大學，2012.

[3]華梁曉.新課程背景下啟發式教學在高中生物課堂中的應用研究[J].中學教學參考，2015，（32）：116-117.